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看點位於美國硅谷的BCS(Bullis Charter School)學校，是一所炙手可熱的公辦學校，其錄取率低至1:1200。是什麼讓它具有如此的吸引力？校長Wanny Hersey告訴外灘君，BCS的教育有三個特色：個性化、成長型和創新性。在Wanny看來，這意味著學校和老師們必須從細節入手，不斷學習，放寬視野，才能真正讓理想中的教育落地。
儘管美國和世界其他高新技術區都在不斷髮展壯大，硅谷仍然是高科技技術創新的開創者和引領者。而“硅谷精神”逐漸成為了一個專有名詞，用來指代那些極具創新精神的人和事物。
在硅谷，不僅各大科技產業每時每刻都在貫徹著“硅谷精神”，連教育這件事也不例外。不過，創新教育發生在孕育創新的地方，似乎也是順理成章——AltSchool、Khan Lab School、keys School... 這些位於硅谷的創新學校，讓全世界看到了教育的各種可能性。
在硅谷的中心 Los Altos有這樣一所創新學校，它是硅谷諸多創新大牛的寵兒：Ken Moore （英特爾公司的聯合創始人）、Steven Kirsch （optical Mouse 的發明者）、 Larry Page（Google 的創始人）的孩子，甚至他們孩子的孩子都曾在這所學校學習過。
從外表看，它平平無奇。沒有高大華麗的教學樓，簡單的一層小平房，乍一看甚至有些簡陋。這讓人一開始有些難以相信：這就是錄取率低至1:1200，在硅谷炙手可熱的學校？
BCS 位於 Los Altos 的校園
它就是Bullis Charter School(BCS), 創辦於2003年的BCS算是最早幾家強調自己是在硅谷精神的指導下探索創新教育的學校。這所學校不硬性教授應試知識，但學生成績卻常常排列加州前三，也是硅谷為數不多的從幼兒園就開始教授中文的學校。
就在上週，BCS的校長 Wanny Hersey來到了外灘教育，通過與Wanny一個多小時的交談，外灘君得以深入“走近”BCS，才感受和了解到這所位於硅谷心臟上“其貌不揚”的學校，究竟有著怎樣的魅力讓當地的人們為之瘋狂。
BCS的校長 Wanny Hersey
真正的個性化教育在這裡實現了
在BCS，你可以找到許多前沿的教育方法和理念的影子：PBL（項目制學習），STEM教育，跨學科學習... 這些都在BCS實踐了多年。
但與Wanny聊下來，最讓外灘君感到震撼的是BCS發揮到極致的個性化教育。
BCS是公立學校，絕大多數的孩子都來自周邊的社區，他們都是通過抽籤的方式來到BCS，也因此，孩子們的學習能力和水平非常多樣。
在許多學校，學生們都是被動學習，很多時候他們自己並不知道自己為何要學。更重要的是，每個學生擅長的東西，學習的進度都是不一樣的。
這個時候學生就非常需要設置屬於他們自己的目標（setting goals）。目標設置完成之後，老師會針對孩子的這個目標來開展教育工作。
Wanny告訴外灘君，在BCS，老師會和學生一起為他們量身制定個性化的目標。而這些目標不僅僅是學術上的，還包括社會情感技能方面的目標。例如情感目標，行為目標等。
例如，BCS的老師對某一個學生評估後，發現她在數學上需要更多的幫助，在和家長溝通後，發現她在家總是做不好數學作業，然而在學校她的表現卻不錯。
“那作為老師現在必須做什麼？那就是設定目標。我們可以把目標設定為‘確保學生能夠完成數學家庭作業，而不是在家哭。’也許她只想出去玩，與數學無關。也許是她的性格，在學校她可以問問題，在家遇到難題她就會感到沮喪容易放棄了。我不知道，但為了達成目標，我們得弄清楚。”
接著，為了達成目標，教師、家長、學生會有不同的分工。家長要做的也許是確保她有一個安靜的地方學習。而老師要確保的是給孩子的作業不會這麼難，要讓孩子在回家之前儘可能地解決她可能面臨的問題。學生要保證學習數學時集中注意力。“所以這個目標不僅是學生的，也是教師的家長的共同目標。學生會覺得每個人都在幫助自己實現目標。”
再比如，如果老師認為某個學生需要更多的自信，那麼老師在點他的名字回答問題之前，會盡量確保學生基本瞭解了問題的來龍去脈。BCS關注的不僅僅是學生的學術能力，還有一個孩子同時也作為一個社會人，所需要的各方面性格的塑造。
Wanny說，因為設定了目標，學生會更有動力。他們不再那麼懼怕失敗，而是從失敗中學習，並對自己關心的事情進行評估和反思。更重要的是，通過實現目標的過程，孩子們還會學到解決問題的方法。
Wanny Hersey
在學校裡，學生的目標基本都是學生自己非常關心的東西。“也許你喜歡烘焙，也許你犯了很多錯誤，烘焙的蛋糕嚐起來很難吃，也許它很好吃，但看起來很難看。但重要的是你在學習一件你非常期待了解的事情，因為這是你的目標。”
事實上，BCS並不在乎學生的目標是學烘焙還是學編程，重要的是他們設定目標和為了達到目標的過程，重要的是他們能夠理解怎樣從錯誤中學習，並且評估和反思自己的目標。
所以我們教學生的東西，不管他們學習什麼都可以應用。當學生閱讀的時候，我會說記得當你不會烤蛋糕時，你做了些什麼？你認為你能把這個方法應用到閱讀上和數學上嗎？這樣我們就能架起知識與知識之間的橋樑。我們是在幫助學生建立起思維的方法，解決問題的能力。這與烤蛋糕無關。這和學習的過程有關。
Wanny強調，即使學生的某些目標會很相似，特別是在低齡階段，“但即使目標是一樣的，每個學生實現這個目標的策略也是不一樣的。”
融入成長型思維和硅谷精神的課程體系
除了個性化學習，成長型思維（growth mindset）也是BCS教育理念裡非常重要的一部分。而設置目標和成長型思維也有著密切的關係。
在離 BCS 不到 5 英里的地方，就是斯坦福大學，這裡是成長型思維誕生的地方。
為什麼有的人會成功，有的人會失敗？斯坦福大學心理學家卡羅爾·德韋克博士發現人們獲得成功並不是能力和天賦決定的，更受我們在追求目標過程中展現的思維模式影響。 在德韋克看來，思維分為兩種類型，分別是固定型思維模式與成長型思維模式。它們體現了人們應對成功與失敗、成績與挑戰時的兩種基本心態。
擁有固定型思維的孩子，面對困難時總是沮喪退縮，不敢迎接挑戰，“我不會”、“我做不到”、“這太難了”……我們常聽到孩子這樣的聲音。而那些擁有成長型思維模式的孩子在遇到問題時，欣然接受，樂於面對挑戰和挫折。更有研究表明，擁有成長型思維的孩子，容易擁有幸福感和滿足感。
在 BCS 裡，成長型思維的教學理念融入到了教學的每一個細節裡。當你走進一間教室，你會發現在牆壁和房頂上都標有一些暗示性的語句——
“ Maybe you can try …”（也許你可以嘗試…），“Think in another way”（換一種方式思考），“Enjoy the process”（享受過程）等等。
BCS 裡的一面牆，提醒著孩子應該如何去與人溝通，也提醒著老師應該如何去與孩子溝通
在日常的教學過程中，老師也會不斷地去鼓勵孩子們去享受探索知識的過程。
而為每個孩子設置不同的目標，也是BCS實踐成長型思維的手段之一。
如果我有我的學習目標，而她也有她的目標，那麼我就不會看著她，想她數學真好，我真是愚蠢。我知道我的優點是什麼。她可能學習數學很聰明，但我知道她正在努力學畫畫。我們會告訴孩子，每個人都有需要克服困難努力才能達到的目標。
創辦於2003年的BCS也是最早幾家強調自己是在硅谷精神的指導下探索創新教育的學校。
什麼是硅谷精神？
硅谷相信, 我們要在盒子外面思考, 來尋找更大的可能性。“你現在手裡拿著一個iphone, 是因為人們不滿意通訊只能用普通的轉盤電話。你可以說，它能打電話就行了。但總得有人說，這還不夠好。一定有更好的東西。這就是硅谷精神。”
硅谷的精神就是去“破壞傳統”，去失敗，去擁有創造力的信心。“硅谷人對‘從失敗中學習’有著很高的容忍度。學習不是線性事物，如果你所做的只是朝一個方向思考，你就永遠不會讓創新的瞬間發生。”
BCS又是如何將硅谷精神融入到自己的課程體系裡的呢？
“我們把很多學科都整合起來，科學、技術、工程、藝術、數學等學科整合起來，這樣學生就能理解他們互相之間的聯繫，而不是線性地去學習。比如我們一年級的學生被要求要有創業精神，我們會要求他們‘開辦’一家公司。”
而八年級的學生，有一個課題是設計一個教育應用APP，他們必須與其他學生交談，找出其他學生在努力學習時會遇到的問題。
而我們五年級的學生被要求去了解不同的生態系統，這樣他們就能找到方法在一些沒有足夠的降雨地區種植食物。所有這些基於項目的學習單元，是完全跨學科的。”
正在的創新學校應該是什麼樣？
創新教育在近年來持續升溫，散落在世界各地的創新學校在近15年內如雨後春筍拔地而起。但有時，“創新”這個詞似乎成了一種噱頭。有的學校用各種炫麗的教育理念吸引家長，實則空洞無物，換湯不換藥。這些讓想要帶著孩子從傳統教育體系中跳出來的家長們望而退卻。
“首先，沒有完美的學校。我總是在父母問我該怎樣選擇學校時說，你需要去看看你的價值觀是什麼，以及你的希望和孩子的夢想是什麼。所以在擇校時，你必須首先決定對你們來說到底什麼是最重要的。
其次，然後你應該看看學校，看看他們說了什麼，然後你應該看看他們是否真的做了。世界上從不缺乏喊口號的人，缺的是把創新真正落實在教育的每個環節的實踐者。你要去觀察學校，真的是在落實自己的教育理念嗎？還是僅僅做做樣子的一個班級、一個老師或一項活動？”
Wanny認為，學校想要創新，那麼首先，學校必須確保自己是在不斷革新的，學校的老師得是終身學習者。世界變化得如此之快，學校和教師們該如何為學生做準備呢？首先他們必須明白這個世界正在發生了什麼。
“學校應該是不斷髮展，不斷變化的。而不是我現在決定創新，研究了一套所謂最新的教學理念，然後接下來的15年就停止改變了。學校的教學內容不應該是一成不變的。世界每天都在發生各種各樣的事情，老師應該觀察這個世界正在發生些什麼。例如，突然我們有了一位新總統，老師們的教學便有了一個新的單元是關於‘合法的永遠是正確的嗎？’也許以前我們從未想過這個問題，但是現在我們開始問了。”
Wanny認為，成為一個創新學校還有很重要的一點是與外部世界建立起緊密的聯繫。
“在未來社會，全球化會是一個重要的關鍵詞。如果不確保學生理解和欣賞許多不同的文化，就不可能讓他們做好準備成為世界公民。這並不意味著你必須花很多錢去旅行，你是可以帶孩子在課堂上領略的，尤其對於現在的技術而言，這太簡單了。學生們要知道，世界是非常小的，所有的事情都是有聯繫的。”
所以，BCS不僅僅與其他學校有著聯繫，還與在不同國家、不同領域工作的人保持聯繫。Wanny說，這不僅僅是學校之間的事。
“我們在成都有兩所姐妹學校。我們在哥斯達黎加有一家這樣的公司。但更重要的是，我們正在與來自世界各地的學生建立聯繫。我們參與了一項全球倡議，我們的學生會與來自德國、加納、印度尼西亞、斯洛文尼亞你知道的任何地方的學生聯繫。他們協作，他們互相學習。然後一起做研究些論文，然後提交給聯合國，他們在用一種很有意義的方式在合作，努力一起解決真實世界的問題。”
由此，學生得以從不同的角度來理解和看待問題，學生們得以有機會去了解發生在這個世界上的真實的、待被解決的問題。在美國，現在的年輕人的聲音越來越強烈，越來越有力。“因為新一代的年輕人能夠更快地產生聯繫和協作，這幾乎是他們的本能。”
感謝芥末堆對本次採訪的支持。
THE END
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