（一）
一个语文老师曾对我说：她小时候最怕数学里的一句话，那就是“照这样计算”，这五个字折磨了“她的前半生”。
一年级开始，就有类似“照样子”这样的要求，今天一个学生嘀咕了一句：什么是样子？我觉得这是一个好问题。
一年级有很多这样的题目哟！
（二）
照样子是照“原来的排列规律”，而这个“原来的排列规律”如何让每一个同学去想，是值得每个老师去思考的。
１.看：这是起始活动，下面的每一个活动都离不观察，观察不是漫无目的，走马观花。低年级开始关注的关键信息不会很多，要注意培养孩子的观察能力，需要从细节入手。比如，可以从观察形状、颜色、大小、间隔等等入手。
２.圈：这是一个很容易被忽略的环节，每个学生对排列规律的理解不一样，如果让孩子不进行个性化的表达，而是直接进入下一个环节，真相往往就会被掩盖，学生也就糊里糊涂地学会了。上图就是一个孩子对“样子”的理解，用“圈”的方式很容易看出学生的真实想法。
３.说：这是一个抽象化的环节，上图的第一个排列规律可以说出是“每3个一组，前2个是正方形，后一个是长方形”，下面两个可参考这个句式。有的老师可能认为学生很难这样表达，我也这么认为，今天课上学生的表达就是：它们是正方形、正方形、长方形这样排的。这种表达是正常合理的，教师的作用就是在此基础上提升。接着学生的话：你刚才说了几个图形？生答：三个。师：我们叫做“三个图形为一组，……”，你能照着老师的话说一遍吗？别小看孩子们，接受新鲜名词很快的。
4.画：这是呈现环节，其实在画的前面还有一个想的过程，就是画多少，画在哪里，比如占几格的问题就要在画之前想好。
也有很多老师认为这是最后一环，其实不然，培养良好习惯要从娃娃抓起，你看下面这个环节是不是需要。
5.读：画好之后，请从头到尾把图读一遍，学生通过读已有的图形读出节奏，读到自己画的时候就很容易检验出正误了。
学生的作业
经过这几个步骤，看看学习的效果如何！
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