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2018年的高考在前幾日已經落下帷幕，浙江高考語文作文難倒一片。
考生紛紛表示：“我可能是個假的浙江人！”
但在寧波，有一位畢業於師範學院中文系的寫作老師，她是寧波市作家協會會員，她在一線教書整整十年，她從學生的角度寫下了這樣一篇作文，她的作文你看能拿滿分嗎？
浙江少年，砥礪前行
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。我泱泱中華，浙江少年，砥礪前行！
浙江山川秀麗，人文薈萃。山陵綿延起伏，平原阡陌縱橫，江河滔滔不絕，海島星羅棋佈。身為浙江少年，生於斯，長於斯，學於斯。耳濡目養先人之開拓精神，古有孫權、沈括；近代有魯迅、徐志摩；如今更有馬雲、屠呦呦。他們都根植於務實、知行合一、經世致用，並發展為當下的浙江精神“幹在實處、燦爛走在前列、勇立潮頭”。
“幹在實處”，當指言行務實，不空談、不虛妄；“燦爛走在前列”，當指擁有敢為先的精神，大膽創新，付諸實踐；而“勇立潮頭”當指須有長風破浪之勇氣，超越自我，成為時代的弄潮兒。所以，身為浙江少年，立於時代前沿，必然要擁有如此精神，方可斬荊棘，破萬難，立大志！
“少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球”。身為浙江少年，當學習“浙江精神”，努力踐行“務實、創新、奮鬥”之精神。
雖未入社會，學習乃當下第一要事，定要厚積薄發，不可虛度光陰。學習之樂在於潛心研究；在於舉一反三；在於突破難題。只有學習務實，沉澱一生學識與能力，方可習得未來成事之潛力。樂於閱讀，愛好研究，不沉湎網絡，不沉浸遊戲，才可養浩然正氣！
除此，更要有創新精神。所謂創新，不是虛無的假設，是在已有知識的基礎上，拓展新的思維與思想。浙江少年，擁有創新之精神，潛心學習，是地域發展的強大的後備力量。唯有創新，方可立民族之林，就像華為的革命性圖形處理加速技術GPUTurbo。它打通了EMUI操作系統以及GPU和CPU之間的處理瓶頸，通過軟硬件協同的方式，實現了整個系統的圖形處理效率的極大提升。這便是技術的創新，讓“國產”手機也可以卓爾不群。
若要踐行“務實、創新”之精神，最不可缺的是“奮鬥”精神。孟子有云：“天降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。唯有艱苦奮鬥，砥礪前行，方可破長風，濟滄海！
浙江，人傑地靈；浙江，人才輩出；浙江精神，熠熠生輝！我浙江少年，砥礪前行，勇做時代弄潮兒！
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“乘涼的時光，山間清風襲來，竹林深處窸窸窣窣，竹葉間細細摩挲。待入夜很深後，所有的人聽蟬鳴，聽溪流安靜入眠。山間的風，樸素、溫柔、踏實，你知道它從哪吹來，又將吹向何方。”
圖 | 蘭心外婆家
這就是蘭心筆下的外婆家，一個淳樸自然，靜謐美好的小鎮，這也是她寫作生涯啟蒙的地方。
兒時的蘭心總愛往鄉下外婆家跑，一待就是個把禮拜，除了被鄉村美景吸引外，還有個重要的原因就是舅舅也在這兒。蘭心的舅舅現如今是寧波市名師，彼時也是一名酷愛寫作的文學青年。
“舅舅有滿櫃子的書，也總是在看書，甚至告訴我寫文章可以賺稿費給我買糖吃。那是年幼的我第一次聽說寫作和糖果可以聯繫在一起，於是舅舅成了我文學道路上的啟蒙老師，寫作也成了我心中神聖般的存在。”
見小外甥女對文學有如此興趣，舅舅也有意培養她。一見蘭心來到家中，就領著她寫作、背詩、對對聯。
天對地，雨對風，大路對長空…就這麼教了一個下午，當即給蘭心出了道題。
“上聯是：星光燦爛風兒輕。你來試試對個下聯吧！”
“星光，星光對月亮不太好，那就月色吧。燦爛對模糊不太好，那就朦朧吧。月色朦朧霧飄飄！”或許現在看來並不盡善盡美，但能對出月色朦朧霧飄飄的蘭心，那時才上小學一年級，能有如此領悟實屬不易。這句下聯也得到了舅舅的90分好評。
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歲月悠悠，當初那個不諳世事討糖果吃的小女孩也出落成亭亭玉立的少女。因為舅舅的影響和對文學的一腔熱愛，蘭心選擇進入師範學院的中文系進行深造，大學畢業後，她像舅舅一樣，成為一名人民教師。
圖 | 蘭心參加寧波詩人“5.23行動閃頌高橋”的詩歌閃頌活動
學校裡看重蘭心的寫作功底，便邀請她額外給學生開一堂寫作課。雖然一心希望孩子們的寫作水平能有所提高，卻又不希望給學生太大壓力，造成額外的負擔，所以，如何把一節枯燥的作文課上得生動有趣成了最大的難題。為此她絞盡腦汁，終於決定，從電影拍攝入門起！
拍電影？對，你沒聽錯。
“我整理了很久，最後發現其實寫記敘文就是拍一場電影，寫作思維也就是導演思維，能否把作文寫好就看你能否把這場戲導演好。有的時候我們需要拍特寫，凸顯出人物的主要特徵，有的時候我們需要長鏡頭，完整敘述整個故事的過程。有的時候我們需要分鏡頭，多角度對主人公進行描寫…好的作文就是一出好的電影。”
圖 | 蘭心指導學生獲獎情況
她教孩子用思維寫作，拒絕一切“套路式”寫作思維！讓孩子構建五大寫作思維體系。
1、審題思維體系
2、構思思維體系
3、文從字順思維體系
4、文本結構思維體系
5、主題思維體系
一場作文課變成了導演入門課，這讓學生們倍感新奇，聚精會神地聽著蘭心老師與眾不同的講解，等到正式開拍（寫作文）時，一個個小導演奮筆疾書，不假多時就交出了一份滿意的答卷。這讓蘭心倍感欣慰，也愈發肯定了她的教學理念：用思維去寫作，還原本真，抓住細節。
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在作文教學上獲得的成功讓蘭心更注重去挖掘學生潛在的天賦，於是，她另闢蹊徑，做出了一個應試教育體系下大多數老師不會花費精力去做的一件事，成立詩社。
“其實不論是寫詩還是寫作文，最重要的都是在讀者腦海中創造畫面。文從字順，用思維寫作，這十分重要。”
談及當代中國的語文教學，蘭心老師認為最大的遺憾也就是缺少思維，數學有數學思維，但語文卻缺少對思維的探索，中國的孩子寫作就是憑感覺，生搬硬套固定模式，寫作也成了很痛苦的一件事。寫作不僅靠天賦，靠閱讀，更應該重視對孩子語言思維的培養。
在蘭心老師的帶領下，詩社的孩子們從打油詩開始，一步一步成長為能夠獨當一面的小詩人，多首詩歌入選區級文學刊物，榮獲文學大賽獎項，被報紙媒體採訪。
圖 | 蝶心詩社接受媒體採訪
為了讓更多孩子熱愛寫作，蘭心老師堅定地從公立學校辭職，她說：“寫作教學的空白點太多，我研究了10年，要努力去填補，讓更多的孩子不懼怕寫作，真正實現文思泉湧，心悅神怡！”
“我們靜靜地寫詩只為心靈有個棲息的地方。我和我的孩子們從未知到漸漸浸潤於詩歌的甘甜，發現了隱匿於身邊的純淨、空靈、神聖。”
“我們擁有一顆嚮往安靜、清澈的心，用文字寫下對生活的自我體會；我們與山水對話；與繁花對話；與蟲鳴對話；與世間所有的一切悄悄對話。既而聽天籟之音，聞幽香之氣，觀浩瀚之景。只覺心靜、神凝、氣舒。是詩歌給了我們另一個世界，一個想象的，自由的、靜謐的天堂。沉浸其中，樂意無窮，忘卻煩惱，心拂去了塵埃，靈潤養以寧靜。”——蘭心
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