老师不易做。
但《麦田里的守望者》中有这么一段。霍尔顿被拉去办公室“谈话”，老师拿起他的论文，说写得很烂，“你想听听你说了些什么吗？”
霍尔顿说，“不，先生，不怎么想听。”
老师还是照样念了出来。
霍尔顿心理总结出了一句话：老师想干什么，你很难阻止他。
对于学生而言，老师的角色，天使和魔鬼只在一瞬间——现实生活中，耐心二字，是最根本的分水岭。
1
“一下子没控制住自己，
就动了手”
最近，5岁的自闭症儿童华华的家长发现，孩子嘴角有血丝。
问过后知道是老师捏的，他们觉得可能是因为孩子有些调皮，所以没有特别在意。
直到三天后，华华的妈妈发现康复中心的老师正在给华华擦鼻血，孩子的衣服上也沾着血迹。
华华的妈妈当即就问发生了什么事，老师却三缄其口。直到华华的妈妈叫来康复中心的组长追问，那个老师才说，“只打了一下孩子”。回家后，华华又出现呕吐、流鼻血的情况，妈妈这才追回康复中心，调看监控。
个人训练室里，只有老师和孩子两个人。当时华华坐在小椅子上，老师看起来在和他玩游戏，突然就打了他一下。
华华用手擦眼睛，老师死死抓着他的手；华华挣脱，老师又连续打了他几下。
华华用手在老师面前挥舞了几下，老师就扇了他一耳光，接着又扇了一下，过了一会，又扇了三下，还用手指弹华华的鼻子。
发现华华流了鼻血，老师才连忙用纸巾开始擦。
今年5月，康复中心才给华华换了这个男老师，当时学校说：“他很有经验，是我们从别的机构挖过来的。”
康复中心在事发第二天开除了涉事老师，并和华华家长沟通，想减免孩子的学费。但是华华妈妈不接受。
而有记者走访多个部门，也未能明确这个康复机构的主管部门。
事发一个多星期后，康复学校才正式发布了一封道歉信：对涉事的老师，直接予以开除处分，罚500元，承诺学校会承担华华所有的检查费。
事后接受采访时，掌掴孩子长达一分多钟的老师对事情的解释是：“当时我一下子没控制住自己，就动了手。”
这让人想起几年前，温岭幼儿园一个女教师拎着耳朵腾空提起孩子。事后接受采访时，她说是为了好玩，“没想让别人知道的”。
事后，
没有资格证就上了岗的女教师被校长带着上门道歉，并被辞退。一句说辞，一个解除劳动关系的惩罚，并不能从本质上让人对这类事件放心。
2
教育工作者的最基本素质
比想象中重要
以特殊教育工作者为例，他们要面对的挑战确实高于一般老师。
边莹有个8岁的自闭症儿子，名叫沛霖。
沛霖有语言和社交障碍，有时走在路上，他会突然躺在大街上打滚、哭闹。
边莹甚至被路人当成过人贩子。
对这样的孩子，因为无法沟通带来的挫败感，确实很容易让人暴怒。
老师殴打华华，从视频看来，其实并非如他辩解的“没控制住”“为了教育孩子”。
华华只是比划了几下，并没有真的碰到老师。老师作为成年人，连续扇一个残障的孩子耳光的行为，被理解为欺负毫无反抗之力的儿童、极不专业地泄私欲才更合理。
罚了几百块钱，把涉事老师开除，他还是可以继续在其他岗位工作。审查标准的盲区，害的其实是孩子。
而教育工作者的耐心，不仅仅是针对特殊的儿童群体，也不仅仅是针对儿童的心理。
老师的不耐烦、粗心、大意，可能酿成无法挽回的悲剧。
武汉的伍女士像往常一样，把4岁的儿子欣欣送上校车。
当天，校车到达幼儿园后，司机将欣欣遗漏在车上，班上的两位教师也并未发现。
当天的最高气温接近30度，直到下午三点多。孩子被发现时已经双眼紧闭、双唇发紫。
欣欣被紧急送往医院，最终抢救无效死亡。
面对这样的“失误行为”，有网友质疑：但凡有一个老师，在自己的职责范围内多一份耐心和尽职，就能弥补这个遗憾。
耐心二字，分量远比想象中的重。
3
管理的规范
就是对孩子的保护
剑桥大学的心理博士苏德中说，在美国，执教前，幼师的服务质量需要通过学前教育项目评价工具进行评估；执教后，幼师需要接受定期的综合培训和考核。
专业人员会直接入园观察老师的教学活动，评估专业综合能力和心理健康，如未能通过则需立即停职，重新培训。
而在中国目前的资质认证标准中，对于教师自我控制能力、耐力是否过关的测评是否到位，都要打一个问号。
教师在整个教育过程中起到了至关重要的引领作用，教师的品质高低直接影响着受教育群体。
泰国公益片《听从我心》还原了一个自闭症男孩C
hao的校园生活。
为了更了解Chao的内心世界，老师会跑到图书馆翻阅书籍。
老师害怕Chao放学回家时感到不安，会在路上陪伴他、给他安全感。
为了吸引Chao的注意力，老师特意在教鞭上绑上风车。
老师的尽心尽力，让自闭症男孩Chao完成了蜕变。
不管孩子是特殊还是普通，一位有耐心和责任感的老师，才是合格的引路人。
4
防患于未然
足够关注才能换来安心
在教育环境中，老师和学生是天然的不对等关系，大多数家长只是要求学校或教育机构能保证孩子的人身安全。
对于甘肃女孩被老师猥亵多年后跳楼的事件，白岩松在央视新闻节目中评论：“小女孩跳楼，围观者的起哄和冷漠自然非常糟糕。
但是回望整个事件，时间跨度超过一年半，一次又一次的轻生、一次又一次的求救和申诉都没有得到该有的结果。”
悲剧发生的共性是都处在学校或教育机构中，所受到的生理或心理伤害都是来自他们信赖的对象——老师。
简单粗暴的息事宁人，都是在为下一次类似悲剧的发生埋下隐患。
我们在法律上对于儿童的保护，还有很多待完善之处。
香港的《刑事诉讼程序条例》规定：保护儿童特别调查组与受侵害儿童会面的录像，可以作为有效证据提交法庭，防止受侵犯儿童一而再地重复心理伤害。
“涉及特殊教育领域的教师录用，应有更加严格的审慎标准，对犯罪者的追责惩罚必须到位有震慑力。”
评论员陈迪这样说，“学校内部教学过程的透明化需要加强，包括更加容易获得的视频监控的准入。最后是事后的追责，对行为失当乃至犯罪者的惩罚必须到位、有震慑力。”
需要给予孩子的关注，以及有力且有效的处理方式，依然还有太多太多，在等待被重视到。
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