——也談古詩詞欣賞與備考

古詩詞，是我國傳統文化的精華，也是中學語文教學和高考語文的難點。如何在日常教學中上好古詩詞欣賞課，如何備考古詩詞欣賞題，一直是高中語文教師不斷探索的課題。前幾天，聽了我校三位語文教師的“同課異構”課：講授辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》。他們對教材的精彩處理和課堂進程的巧妙建構，都把握住了詩詞欣賞課的“命脈”：讀“懂”，讀“好”。有感於他們的課堂效果，也想談談自己對古詩詞欣賞課和高考古詩詞欣賞題備考的認識。

“讀懂”，是古詩詞欣賞的必由之路。言簡意賅，含蓄凝鍊是古詩詞的共性，要品味傳統佳餚的妙處，必須先讀“懂”它。藉助詩題、作者、註釋等相關材料等，搞懂字詞、句段、整篇的基本意義，明白句、段、篇的主旨。在教學中，這一環節，教師們有不同的處理方式，有的老師，將詩詞的“基本義”與“主旨”分為兩個階段，把“基本意義”講通講透之後，再整合信息，專講主旨。有的將二者融為一體，來一個“一鍋燴”。兩種處理方式，各有千秋。前者細緻、清晰、由淺入深。不足之處在於有些內容難免重複，影響課堂效率。後者相對集中，深淺相融，不走回頭路，效率更高，不足在於容量大，內容會被分割到不同課時，條理性不夠。相比較而言，前者更適合初中課堂，因為學生接受能力有限，循序漸進，利於吸收。後者更適合高中課堂，“基本義”與“主旨”血肉相連，分而析之，如同把精美的藝術品打成碎片，不利於整體把握。所以，“一鍋燴”方式是多數高中老師的選擇。

在解決詩詞文本的“基本義”這一環節時，儘可能讓學生自主、合作、探究。多數字、詞、句的含義，學生通過註解及合作探究可以自己掌握，教師不必像講授文言文那樣“精耕細作”。特別是詩詞翻譯，整體把握，觀其大略，知其意，會做題，足矣！古詩詞是完美的“藝術品”，字句一一對譯，無異於破壞其整體之美，失其原來的美感美味。而且，從翻譯的“規則”：“信”“達”“雅”的角度講，詩詞翻譯極難達到三者的統一，能達到“信”和“達”已屬不易了。特別是用典較多的詩詞，想保持本意（信）還得通暢（達），專家們都會有多種譯法，何況中學生？這也就是高中教材中，要求學生背誦詩詞，而幾乎不要求學生翻譯詩詞的原因。所以，對於詩詞的“基本義”要求學生“會其意”，能說出其“大意”就是“讀懂”了。

“讀懂”的難點，在於讀懂詩詞的主旨。作者的身世經歷、時代背景、“欲說之言”都深藏於他們短小、精美的詩篇之中。特別是作者的情感，相隨隔千年，我們教師尚難“感同深受”，何況走向新“現代”的中學生呢？這就得我們老師充分利用資源，開啟智慧，引導學生去認知千年之遙的詩人的情感，這一環節，啟發也罷，直授也罷，對學生對此空白的大腦，都是一種“灌輸”式傳授。這也是必須的。仍以《永遇樂•京口北固亭懷古》為例，本詞難點在於典故，主旨也蘊含於典故。

孫權——刺朝廷苟安，嘆英雄不再 讚歎、仰慕

劉裕——贊英雄業績，抒抗金決心

劉義隆——斥好大喜功，草率冒進 告誡、諷勸

佛狸祠——憂百姓麻木 憂慮、痛心

廉頗——嘆烈士暮年，壯志難測酬 明志、悲憤

這些典故的內涵搞清了，全詞的主旨自然水落石出。較之於蘇軾，辛棄疾的詞，用典多，有點晦澀難懂。他的另一首名篇《水龍吟• 登建康賞心亭》異曲同工。“遙岑遠目”， 岑，小而高的山。“玉簪螺髻”，如同人的簪子和髮髻一樣的高低不同的山嶺。若非藉助註解，很難正確知其本意。詞中的典故也不少，吳鉤、寶刀，表達建立功業壯志，“季鷹歸未”借思念家鄉之情，抒發收復北方失地的抱負，“劉郎才氣”讚頌劉備的雄才大略，暗寓自己同樣有才略，有壯志。“搵英雄淚”，悲壯的淚水和“廉頗老矣，尚能飯否？”的吶喊，深含詞人壯志難酬，壯心未已的悲憤和悲嘆！

辛棄疾，作為一個民族英雄，一代著名詞人，其文采武功，流傳後世，其志向和胸懷，使他的詞含蓄雋永，雄渾豪放之外，又多了幾分“英雄氣”！這是其他豪放詞看不到的。能引導學生欣賞於此，對辛詞的欣賞就有一定的高度了（當然，需要相應的比照）。

讀出作者要表達的思想情感，從句段中整體、準確把握其內涵，才算是真正“讀懂”了。“讀好”。就是在“讀懂”的基礎上，分析詩詞的“絕佳”與“絕妙”之處。明白詩詞“好”在何處，也就是其藝術成就。仍以辛詞《永遇樂•京口北固亭懷古》為例。本詞突出的特色是“用典”。那些經典的“古人古事”蘊含了宏大的主題和作者高遠的志向。另一個突出的特色是敘事、寫景、抒情的完美相融。“舞榭歌臺” “斜陽草樹”“神鴉社鼓”是突出的寫景。所有典故都是“濃縮”的敘事，作者的悲憤、悲壯、憂慮都融於寫景敘事之中，可謂血脈相連，骨肉難分！情在景中，情在事中，很難做出涇渭分明的剖析，這就是《永遇樂•京口北固亭懷古》的精妙之處。再比如大家耳熟能詳的馬致遠的小令《天淨沙•秋思》。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

詩詞欣賞課最忌“教授式”課堂。教授知識淵博，面對的又是沒有升學壓力的大學生，可以旁證博引、多方拓展，可以把一滴水“升騰”為大海。這樣的課堂固然精彩，但並不適合現在的高中生。不易消化，也不夠精緻、實用。因為，面對高考試題，精煉的“量”遠比“教授式”的“質”重要。剛走出大學校門的新教師最容易出這種“狀況”，恨不得把大學所學知識在一節課上全教給學生。這是詩詞欣賞課必須注意的問題。

講授詩詞欣賞課，讓學生“讀懂”是“標配”，“讀好”是“頂配”，這是詩詞教學的基本要求，也是高考詩詞欣賞題命題的出發點。不僅要接上述“標準”培養詩詞欣賞的“素養”，還必須重視日積月累。因為，詩詞欣賞高考題難度是日漸加大。

2015課標全國1卷題：閱讀下面這首唐詩，回答問題。

發臨洮將赴北庭久別

岑參

聞說輪臺路，連年見雪飛。

春風不曾到，漢使亦應稀。

白草通疏勒，青山過武威。

勤王敢道遠，私向夢中歸。

（1）與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。

（2）略。

這道題有一定難度，需要考生在考場上迅速回憶起初中所學過的

岑參的另一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》（人教版八年級語文下冊）。而且要瞭解其這首詩是正面描寫路途雪景，描寫角度是“實寫”。題幹中，首句“聞說”一詞點明所寫內容是“虛寫”，非作者眼前實景。“實寫”“虛寫”正是解答這首題的關鍵詞。附：

白雪歌送武判官歸京

唐 .岑參 

北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。

2016課標全國3卷題又出現了同樣的題型，題幹是宋代詩人曹翰的《內宴奉詔作》，其中一道題目是：這首詩與辛棄疾的《破陣子•醉裡挑燈看劍》（人教版九年級語文上冊）一詞在情感基調上有何不同？如果忘記了初中曾經學過這首將辛詞，或不瞭解其藝術特色，就不可能準確作答：曹詩抒發“老驥人伏櫪，志在千里”的豪情，辛詞表達“英雄白首，功業未成”的感慨。

附：內宴奉詔作

曹翰

三十年前學六韜，英名常得預時髦。

曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。

臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣雲高。

庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰袍。

破陣子

辛棄疾

醉裡挑燈看劍，夢迴吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白髮生。

這兩個典例既旨在說明，“讀懂”“讀好”之外，必須重視“多讀”。在不斷積累詩詞“財富”中，培養欣賞詩詞的做題“悟性”。

隨著國家對傳統經典文化的重視，詩詞欣賞題的份量會加重。命題人絞盡腦汁的搜索中，詩詞欣賞題的難度也會加大，特別是使用全國卷的省區。一線教學名師也總結了這類題的命題規律。名家名篇不可能出，因為廣為人知，考不出水平。晦澀難懂的作品也不可能出，因為需要大量的註釋，會增加試卷的長度和考生的閱讀量。一流作家的二、三流作品，二三流作家的一流作品應是命題的重點。因為這些作品多在“燈火闌珊處”，不引人注意，方能考出考生的知識視野和詩詞欣賞能力。但是不管怎麼變，在教學和備考中，始終做好“讀懂”，特別是“讀好”這些關鍵點，以課本中的“精品”詩詞為範本，精雕細刻，在反覆訓練中形成自己學生欣賞詩詞的“悟性”，那就是“會者不難”，詩詞欣賞題拿高分也就不是難事了。

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