心情格式化12
界定老师教学水平的好坏是一个相对复杂的问题，大体上可以从三个方面去衡量：
1.个人素养
可能有人会问，老师教学，与个人素养有什么关系？不仅有关系，而且关系很大，一个个人素养很高的老师，往往表现为对学生态度非常和蔼，能够公平地对待每一位学生，能够真诚的关心学生，爱护学生，这样的老师最受学生欢迎。而温文尔雅的谈吐，也为学生所喜欢，学生会主动亲近老师，亲其师方能信其道。教师良好个人的素养也是对学生一种隐性的教育。
2.管理能力
一个教学水平高的老师，他的管理能力都很强。包括课堂管理能力，学生学习行为的管理能力，班级制度与班级文化的常规管理能力。课堂管理能力强，是实现高效课堂的最有效的保障，对学生学习行为的管理能力强，则能培养学生良好的学习习惯，终生受益。班级管理能力强，班级的学习环境好，学风正，这也是学生有效学习，提高成绩的最有力的保障之一。这也是家长们喜欢为自己的孩子“调班”的原因之一吧。
3.知识传授能力
教学水平高的老师，都有扎实的专业基本功，能够准确把握知识的重难点，能够选择相应的教学手段，能够充分调动学生的参与意识，变学生被动那个学习为学生主动学习，让学生动手、动口、动脑，轻结果，重方法，授之以渔而不是授之以鱼。善于总结规律
尤其是辅导中考或者高考，不会归纳题型、不会总结题型规律、不会归纳解题方法，就是让学生陷身题海，也很难出成绩。能够精心设计有针对性的练习，少而精，而不是运用题海战术，他们能根据学生的实际情况设计练习，针对性强，少而精，又能解决问题，又不占用学生太多时间。
综上所述，有着良好素养，管理能力强，知识传授能力强的老师教学水平就好。老师教学水平的好坏，并不仅限于课堂教学，它涉及到方方面面，很难一言以蔽之。
王老师教育新视界
谢谢邀请！作为一个一线老师，很高兴回答这个问题。
首先，从备课上来说。一个老师教学水平要看他在备课的过程中是否做到备教材备教法备学生，在这三点来说备学生最为重要，看你能不能真正做到以学生为主体以学生为中心，也就是在课前备课的过程中要提前想到从学生的角度来说这堂课怎么上。如果能真正做到这点，那这个老师的教学水平一定不低。
再者，从上课来说。一个教学水平好的老师在上课的过程中应该充当一个导演的角色，而不是一个演员只顾着自己表现表演。以学生为主体以学生为中心，教师适当的加以引导加以控制，最后再加以总结，总结的过程中要分析学生的对的地方和有待改进的地方。让学生真正有所收获，让学生真正的在知识方面能力方面价值观方面得到提升和升华才是我们老师的最终目的。
最后，从课后评价和辅导来说。上完课后，学生有没有掌握掌握的怎么样，要有适当的课堂作业和课后作业来加以评价，而在批改作业的过程中发现学生的问题要及时的给予解决，做到有布置必批改，有批改必谈话。
总之，想真正的做一个好老师不容易，需要多付出，我们的工作不是像有些人说的你们老师不就是一天2节课几十分钟吗，他们不知道为了这两节课我们课下要做多少准备？
我是四悟先生，以上是我的一点看法，你们在上学的过程中遇到的教学水平好的老师都是什么样呢？欢迎参与讨论！图片来源于网络。
四悟先生
教学水平没有好坏之分，只有高低之别。界定一名教师的教学水平我认为应当从责任心、课堂管理、专业知识水平、语言表达水平等四个方面来评价。
为学生负责的责任心是灵魂，做什么事情都是上心了你才能花更多的时间去专研，才会想着怎样去解决问题。学生的个性千差万别，如果没有本着为学生的心，那教师就很难在教学中投入身心。
良好的课堂管理能力是大脑，只有能很好的把控自己的课堂，才能够更好的按教学计划来授课，从而完成教学目标。
专业知识水平是核心，打铁还得自身硬，对学生提出的问题都不能很好的解答，那如何让学生信服。只有有丰富的知识水平作为根基，能为学生解决个种难题，才能对你所教的学科感兴趣。
良好的语言表达能力是小脑，启到平衡综合作用。如何让人知道你有料，很多时候还是靠嘴巴，尤其是在教学中，言简意赅的老师往往更能让学生接受。风趣的授课语言很容易让学生对你所教的学科产生兴趣，进而去深入了解，这就很容易提高学习成绩。
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一个优秀教师的界定标准
社会心目中的好教师是这样的。
就是在社会上有一定知名度的、得到同行广泛认可的教师。名教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。
通俗地说，好教师就是“学生喜爱、家长放心、同行佩服、社会敬重”的教师。
教育家眼中好教师最显著的11个特征：
1、永不自满；2、高期待，严要求；3、沟通能力高超；4、知识渊博且了解学生；5、有洞察力； 6、有幽默感；7、有灵活性；8、办法多样；9、精益求精； 10、不循规蹈矩；11、培养学生的独立精神。
学生“心目中最喜爱的老师”的信中概括出了好教师的12个特点： 1、友善的态度——老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学
2、尊重每一个学生——老师不会把学生像猴子般戏弄。
3、耐性——老师决不会放弃，直至你能做到为止。
4、兴趣广泛——老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。
5、良好的仪表——老师的语调与笑容使我很舒畅。
6、公正——老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。
8.良好的品行——我相信老师也会发脾气，但我从没见过。
9.对个人的关注——老师会帮助我去认识自己，并使我感到
松弛。
10.伸缩性——当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝
试其他方法。
11.宽容——老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。
12.有方法——忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉是因为
老师的指导。
我认为好教师有三个共同特点：
1、激励性人格：热情、热心和幽默和可信任感。帮助学生获得和保持学习兴趣。
2、以成功为导向：期待成功、激励和支持学生等。例：“皮革马里翁效应”
3、专业品行：有条理、适应性与灵活性、博学。
（1）有条理：以既定目标为导向，制定、实施、修改教学计划，以期最有效地帮助学生达到学习目标。
（2）适应性与灵活性：能够灵活地调控课堂。
（3）博学：知识渊博，业务精湛。
文学思语
作为老师来讲，由于每个人的能力水平和经验经历不同，因此教学水平也会存在很大的不同。那么怎样断定一个教师的教学水平呢？
1、教学成绩。对于每个学校来讲，考试是必不可少的，那么一个老师教学水平的高低，学生的考试成绩是一个重要的参考，在唯成绩论的大环境下，如果一个老师所带的班级能在整个级部名列前茅，那么这个老师的教学水平应该就会得到肯定，因此教学成绩是衡量一个老师教学水平的硬指标。
2、获得的荣誉。荣誉和奖励是一个老师教学水平最最直观的体现，如果一个老师获奖无数，说明这个老师很有可能是同类学科教学中的佼佼者，一般情况下，付出总与回报成正比的。
3、学生的评价。一般来讲，学生都会对自己的老师进行评价和对比，群众的眼睛都是雪亮的，如果你能得到学生们的认可，喜欢上你的课，那么足以说明你的教学能力和水平还是挺不错的。
一枚小小教书匠
【教学水平高低是综合的，主要看三个方面：一、讲课学生是否爱听；二、讲课是否能抓住重难点；三、考试成绩是否优秀】
下面就具体来说说理由
1、学生不爱听的课就是一枝花也没效果。有些老师爱闭门造车，备课时准备充分，但到了讲课时和备课不搭边，有的教学内容因为临时状况而无法完成，实际效率很低。
老师上课需要认真备课，更需要临场应变能力，还要有幽默感和上课激情。用这些去抓住学生感染学生，才能提高课堂效率。
2、解决知识重难点是上课的主要目的。重难点是最常考的考点。有部分老师上课，对于教材钻研不深入，一堂课的重难点没讲透，没让学生入心入脑，即便老师讲的声音嘶哑，大汗直冒，那也是“小偷盗石磙～吃力不讨好”，他讲的课就是低效率的课。
老师能抓住重难点讲课，老师教课有了目的性，能做到胸有成竹，学生学的轻松，能较好的接受知识点，考试时就有了把握。
3、考试成绩是教学的主要目的。老师的备课、讲课、作业批改、学生辅导、平常测试等的最终目的都是围绕一个中心---考试成绩。因而用考试成绩来评判老师教学水平是最最主要的一条。笔者身边有一个老师每年讲课竞赛时不时拿奖，但考试成绩从来没有出色过，这就是典型的例子。
考试成绩是对教师教学常规工作的最好的检验，是老师教学业务能力的最直接最重要的的表现，它关系到教师是否合格，更关系到是否优秀。学生要考好，老师要会讲课、会批阅、会因材施教、会出测试卷。。这是综合能力的考验。
要成为优秀的教学水平高的老师，上述三个方面应该是缺一不可的。现实中，也有个别老师，一味的挤占时间，大搞题海战役，也能考出好成绩，这样将三个标准割裂的老师也不是教学水平高的老师。你说呢？
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教师教学水平的好坏真的是很难衡量，因为他没有一个具体的量化标准。
在没有具体标准的前提下，很多学校以教学成绩来衡量教师的教学水平。这其实是非常不科学不合理的。
作为一名老师个人认为
教育应该以培养学生思维，启迪学生智慧为主要目的。以教学成绩来衡量教师教学水平容易导致部分老师为了追求成绩，偏离教育的大方向。目前来看，这种情况在很多学校都有，而且越来越普遍了。教学水平唯成绩论，导致很多老师为了提升学生成绩，拼命给学生讲习题，大量留作业，留完作业严格检查，对于不完成作业的学生严厉处罚。这样做严重违背了教育的本质，并没有培养学生任何能力，也没有启发学生的智慧，只是将学生培养成了一个又一个的会解题的机器。
个人认为一个高水平的老师应该通过知识这个载体启发学生思考，训练学生思维能力，启迪学生智慧，而不是一味的讲题、留作业、检查作业。如果这个老师在授课的同时能给学生的三观树立带来一些正面的影响，那这个老师就是一个既会教书又懂育人的好老师！
唯成绩论，埋没了很多的好老师，也让很多本来有正确教育理念的老师不得不走上另一条错误的道路！
物理老师老李
谢邀，我也是一名老师，但是不得不说现在的教师队伍有点鱼龙混杂的感觉，至于教学水平就更难鉴定了，不可否认大部分教师都是有一定的教学水平的，不然很难胜任教学工作，作为教师应该最基本的能力是会教、能教好。现在国家在大力支持教育，这是好事，但是在招考的时候还是要多把关，把严关，毕竟关系到教育，说大一点，关系到整个中国的发展。以前外出培训学习碰到一个老师到处跟别人讲他自己有袭过警，并且留有案底，我在想他的水平觉悟是有多低，这种事本不可发生，更不值得拿出来炫耀。
回眸一媚
老师有时是人生的指南针，教学呢，水平的好坏主要是教的学生的成绩。
举个实际例子说一下，我们这儿市一中有这么个事，高二年级的时候，学生学习那个紧张过来人都知道，老师尤其是班主任压力就更大了，现在好多学校都是带班走，一直到毕业考完大学为止。有一个班主任食堂吃饭时守着众多同事抱怨开了，自己是位老教员，以前带的学生都是在班级数第一，现在带的自己费尽了心思，总是靠老末，抱怨自己班级的学生垃圾，在班上也经常辱骂学生蠢笨，说现在考第一班级主任的命好，学生聪明好学、听话等等，说的多了，那个教的好考第一的班主任不乐意了，当场两人打赌，互换班级的学生，带考第一的班主任是个年轻的新老师，刚换时那个年长的老师那个美，想着不用费力搞个年级第一。毕业时学生考好了多拿点奖金啥的。
- 结果毕业时，考老末班级来了个大逆转，变成了第一，学生也搞笑，几个学生拿着班级第一的奖状，找到原来的班主任，让她看看是自己垃圾还是学生质量差，而她教的学生沦落倒数第二，暑假开学后她不见人了。
这是真人真事，个人感觉学生的成绩绝对能表现出老师的教学水平。事实胜于雄辩哈😄
南宫逸风76270518
会讲课：说的出来，讲的明白，难题简单讲！
不包办：让学生说，让学生做，让学生动！
学生观：对学生一视同仁，甚至多关注学困生、家庭困难学生、有残疾的学生。对学生宽容、包容！
长远观：任何教学活动，考虑到学生的长远发展，不功利，不急躁！
