用户172304069
我看了你问的问题，觉得这个问题很有意义。我国大中小学，除了大学中文专业还在现代汉语课程中安排大约三分之一课时系统学习现代汉语语法学基础知识外，大学其他各类专业的学生就基本没有语法教学，或者中学有也只是零星的非重点教学内容。
造成这种现象的原因，我想主要是由于我们汉语本身的特点所致，汉语是分析性语言，或者说是词根型语言，而你所对比的西方印欧语系的语言都是综合性语言，或者说是屈折型语言。
西方屈折语，它的语法词形变化丰富，比如词形的人称变化，性、数、格、体、级变化非常多，各种句型都有严格虚词限制构成的要求，这些在语法学上统称为语法的形式手段，西方语言的这些形式手段到了书面语中随着语言使用结构的复杂程度提高，就越是细致严格，这样他们学校就不断地要求学生提高语法知识水平，因此要不断学习语法。
汉语作为词根语，它的上述语法形式结构手段相对简单很多，它的语言构造规则主要依靠词序跟虚词两个手段，词序规则很简练，虚词也不是很多，有时候虚词还不是强制性的必用手段。研究汉语的学者几乎公认汉语词结构规则、词组结构规则跟句子的结构规则具有一致性，而英语大家都知道它词组的结构规则和句子的结构规则是不一致的，这也使汉语比英语的语法精简很多。由于汉语的表达主要依靠词语意义的互相联系，在一个相对简单的语法框架下就可以完成，所以我国古代实际上是没有语法学的，但是文人们一样写文章很好。
而且汉语自从书面语使用白话文之后，书面语、口语的语法也成了一致贯通的，所谓我手写我口，再复杂的汉语书面语也是把口语的语法扩充类推而已，而口语的语法，生活中人们自然就掌握了，所以学汉语的学生，需要单独学习语法知识的要求并不是非需要不可。
基于以上原因，我国的学校语法知识教学不要用那么多时间和教学成本是可以的。至于汉语语法学的研究，当然是很重要的，但那是研究生以上层次的学习才要求的。
小竹马1
汉语实际上没语法，只有习惯用法。
虽然现代学者基于西方的语言学总结了一些汉语语法，但基本上就是一些常用句式或固定组合，规律性少的可怜。汉语这种孤立语是连时态和变格都没有的，怎么总结语法？
三只脚的大大乌鸦
基本的主谓宾定状补总还是有规律的。乌鸦学舌尤其是学西人理论，难免搞不好会学出三只脚的不伦不人类。不论是变时态还是出什么格，都是不人性化的，是表音式语言不得不多音节，不得不变换音节样式、顺序、读音之类的来区别一些场景需求，否则，又得产生更多低效的音节符组(单词)，对不？语法越复杂越不人性化，而对于多音节表音符组(单词，或所谓的字)的语言来讲，语法越简单则衍生词就不得不越多，于是，一有新领域出现，就不得不再造新词，直至出一本专用扩展词典，比如:数学、物理、医学、计算机等等领域。而这对于人类硕果仅存的文字(汉字)及其语言运用而言，恰是重要优势之一！
空谷居士25022
汉语语法也就初中时期学学主谓宾、定状补，还有一些虚词（即无意义词）。看起来汉语语法还是很少很简单的。而英语语法要从初一上到大四，主要是英语单词变换复杂，词形随时态、数量等等进行变换，这只是其中一方面。而汉语就没这方面的内容，时态方面有固定表达的词，数量也是，都比较固定。
从这方面来说，汉语是孤立语态，不是像英语那样的附着语态，汉语语态的变化不需要依靠改变词形来完成。
