妖刀王
教师的专业水平、教育教学能力不可否认的是影响学生成绩的一个很重要的因素，但是这并不是唯一的因素。不同的学校教师的水平不同、学生的来源也不同、学校的学习文化、氛围等等都是不同的。
另外，普通中学的老师不能因为所在单位是普通中学就一定比重点中学的老师水平差，重点中学教师的专业能力可能在平均水平上会高于普通中学，这也是因为选拔门槛的不同而造成的差异，但是教师的专业能力归根到底还是要靠教师个人的内部驱动力来趋势教师自我成长的，我们不能同一而论，也不能一竿子打翻一船人。所以，最后高考成绩谁相对较好真的说不准！
教育小白
第一，生源重要性超过师资。
第二，师资和生源应该相匹配才能达到最高的教育效率。比如一个三流水平的教师，对于学神的教育而言来说是毫无正面贡献的。让一个大学教授去教幼儿园小朋友，他也未必能发挥出超越幼儿园老师的水平。
第三，老师自身教学的水平高低与所在学校甚至学生成绩未必正面相关。即便是重点中学的老师，也可能只是酒囊饭袋，只不过依仗生源和资历。普校里教学能力强的老师，受制于普校生源，也可能学生的成绩并不出众。所以，对调老师的效果，未必如提问者所预设一般。
晴月浩新雪
只说这两点：1.一个地方的几所学校招聘毕业生，肯定是重点高中招到最优秀的；2.重点高中的老师和校长很多是从普通高中选拔出来的，让他们重去教普高学生，基本会让学生服服帖帖的跟着老师的思路走。说重点高中老师管不了普高学生，仅限于毕业后一直在重点高中工作的老师。但他们是相对优秀的毕业生，思维思想以及情商相对要好，到了普高，经过一段时间的适应，肯定能很好地带领学生努力学习。而普高的一些老师去教重高的学生，估计自己讲得很起劲，学生却早己掌握了，一节课下来会有浪费时间的感觉。这样，教师没法引领优秀学生进入到新的知识领域中去。所以说，教师的作用很重要，其重要性主要体现在对学生的引领上。这就要求教师自己要有方向，懂得达成目标的路径，以及路径上带着学生怎样走才不会摔跤，迷路。
用户59143626116
好老师对学生成绩帮助不一定大，但一般老师对好学生的成绩影响一定不好。在高中，影响学生成绩的决定因素有:学生自觉学习的欲望，学生对学习的坚持程度，老师对学生的影响。重点中学的学生前面两个因素不值得怀疑，那么，老师的影响对学生的成绩就起了决定作用，能在重点中学呆的老师，都是有几把刷子的，老师对学生的影响体现在思维，行为习惯，好的思维习惯，好的行为习惯对学生的影响是终生的。同样的学生，碰到好老师，对学生成绩的影响体现在:学生学习虽然辛苦，但成绩进步明显，学生越学越高兴，越学越快乐。碰到一般的老师，学生学习辛苦，成绩进步慢，学生心理不舒服，有种有力使不出的感觉。將普通中学和重点中学老师对调，普通中学的学生成绩会缓慢上升，因为学生的习惯养成是一个长期缓慢的过程。这个过程是对老师和学生的折磨。同样，重点中学的学生成绩不会明显退步，而且重点中学的成绩不会比普通中学学生成绩差。同样的，这个退步有明显的特征:尖子生的群体呈现明显下降趋势，而中游学生退步不明显。（在高中，有具体的指标:一所高中，办的好不好，只需看这学校高考600分的人数，一个学校，在招生稳定的情况下，高考600分人数有明显下降，那么，这学校一定有问题，即使有个别特别高分，那也是昙花一现罢了。）回到题主的问题，重点高中好老师走了之后，下一步就是学生的流失，慢慢的，重点中学就变的普通了，只是有的变的快，有的变的慢。
华仔哥ddd
普通学校老师重在管理和规范学生行为。重点学校重在教学和规划学生人生。本来就不对号，调换是两种错乱。
能提出这个问题的人，绝对不了解学生状况。普通学校的录取分数线就低，生源质量差绝不是一点点。学生成绩差，不是分数差那一点点，而是整个人的精神面貌，处事态度。
多说无益。
大多数老师的适应能力很强。教了好学生，自然而然会提高自己的教学水平。
学生的学习态度，整个学校的学习风气绝不是几个老师能扭转的。甚至各个学校的学生灰社会组织就不是校外人士能想象的。我用了灰社会，而不是黑社会，是不想给学生定性，但是在学生中的影响力大于任何村霸村棍。
渑池人
这不成问题，小编不是内行，所以出了个无脑的问题。重点中学的教师与普通中学教师几乎没有区别，职称高的教师也并不比职称低的教师水平高，甚至于所谓的专家只怕也不是真的比一般教师厉害。那么这还是问题吗?我相信没有一个老师愿意回答这愚蠢的问题，今后我直接忽略。
赤壁其心
学生成绩的好坏是由两种因素决定的,内因和外因.内因是指学生的智力水平,学习习惯等因素,外因指授课老师的专业水平,校风班风等.内因是主要因素,就好比一个厨师厨艺再高,豆腐也烧不出肉味.好生源是取得好成绩的关键,能在高中任教的老师学历都差不多,只不过因面对的学生不同,学校的环境不同而造成教师个人专业成长出现分化.所以重点中学出名师,普通中学名师较少.把重点中学的老师调动普通中学,学生变了,环境变了,以往的老一套可能不灵了,教学效果可能并不理想.普通中学的老师调到重点中学任教,学生良好的成绩和学状态,良好的校园氛围会促进教师的专业成长.一个心智道德情操正常的教师,给你一个优生,教得好是应该的,不见得老师水平有多高.给你一个差生,教得好方显教师教学有方.从某种程度上说,并非名师出高徒,而是高徒出名师.
13865758136
只要是教得了高中生的老师，无论重点或普通的学校，其能力都是差不多的。所谓重点不一定就是老师就要比普通的要强，它的区别不在于老师，而是在于学校的管理。只要校长及校领导团结一致，与老师团结拼搏，肯定在教育上取得可喜的成果。之所以为重点学校，其在各个方面它的制度和管理，都是处在自我约束严谨些。就是因为在师资处理上，在学校制度管理上有一种先进的模式，自然就显示出其优先的地位。普通的高中学校多半就是因管理混乱，领导与老师的关系不融洽造成的，自然就让人看不上。如果他们互换一下，也许奇迹不是奇迹了，而是很自然的回归。因为他们都是有具备这种优秀教育潜质，只要环境变换就会挖掘出来。所以，决定重点与普通的区别是管理的严厉性，而不是老师的偏向性，有了严格的制度约束力，就会有自我自信心，有了自我信心还怕成不了名吗？
碧野28
我是普通小学的教师，二十多年来亲眼见证很多同事调到重点学校无一例外的成了重点学校的骨干教师，无他，在我们这样的学校面对这么差的生源都可以教得下去，去到重点学校面对优质的生源，简直如鱼得水，得心应手。相反，有个重点学校的优秀教师想来我们学校升官的，面对我们的学生根本无所适从，年年成绩倒数一，最后官升不了又灰溜溜的走了。
手机用户74574667219
都不会好，重点学校学生基础好、自制力强、求知欲旺，老师要给到学生更多的是拓展知识，这就要求老师知识量更大，更深。但学术水平好的老师，耐心不一定好，对学生的管理不一定严格。
普通高中学生基础差、自制力不够，求知欲不强，这就要求老师更认真负责，管理严格，讲课趣味性好，但不一定需要学术水平很高。
老师的“好与坏”也是相对而言的，什么样的老师是好老师？不同的学生有不同的标准。适合的才是最好的。
