高校輔導員在學生思想理論教育和價值引領方面發揮著重要作用。“思政先鋒”系列報道選取重慶大學部分輔導員故事，分享他們在思政育人中的動人故事。
“在現代化教育的大背景下，很多有著深厚歷史積澱和完善教學體系的工科類院校不缺乏知識和技能的培訓，但相對缺乏對人的教育。”重慶大學建築城規學院黨委副書記、輔導員陳蘭如是說。陳蘭已連續31年從事學生思想政治教育工作，她還成功申報了重慶市輔導員名師工作室——陳蘭工作室，積極開展面對面的學生思想教育、生涯教育指導和諮詢活動，深受學生歡迎。
探尋思想政治教育的有效方法
“青年學生的成長進步需要引導。思政教育就是教育者運用啟發、引導、教育等手段，幫助學生形成科學的三觀，把學生的思想和行為引導到符合社會發展的要求上來。”這是陳蘭對自己所從事的思政教育工作的理解。
為了有組織、更專業地進行高校思政教育方法的探尋和研究，陳蘭攜手學校另外七名老師共同組建了陳蘭工作室。工作室主攻領域是大學生生涯教育，即引導學生適應大學生活，為學生的學業發展和未來生涯發展提供有效的引導和有力的支持。工作室把課堂教學和課外教學結合，兼顧個體諮詢和團體諮詢，對新生進行生涯啟蒙教育，將思政教育融入社團活動，同時還給學生提供一定的就業指導。工作室運用全方位、多層次、多角度的工作做法，有效助力青年學生成長成才。
工作室輔導員將探尋出來的思政教育方法運用到實際的工作中，幫助了很多貧困學生、心理障礙者，走出困境，健康成長。工作室曾幫助一個貧困、自卑的學生重新拾回自信，明確未來發展的目標，找到專業領域的發展方向。該學生畢業已久卻仍和工作室輔導員保持著聯繫，如今已成為一個自立自強自信的人。談到工作室的創辦初衷，陳蘭老師說到：“思政教育從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，讓學生成為全面發展的人才。當思政教育真正的切合實際，觸動到學生，學生就能夠主動思考和接受所受的教育，在潛移默化中提高他們的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，教育者育人和引導的目標自然而然就達到了。”
提升思想政治教育的專業能力
“時代在變化，青年的成長，為了適應現在和未來教育的需求，作為老師應該提升自己的能力和專業素養，才能達到育人的目標。”陳蘭嚴格要求自我，緊跟時代步伐加快學習腳步。
她幾乎利用所有的業餘時間，努力學習現代教育學、心理學、大學生職業發展、生涯規劃諮詢等理論和技術，積極參與各級各類與學生思想教育管理相關的理論與技術的學習培訓，和專家老師共同學習、探討育人的有效方法。她說：“充實了自己，有了理論和技術的支撐，工作起來才會更自信，才能更好地實現黨和國家做好思想教育的戰略需求。”
除了注重自我專業能力的提高，陳蘭還積極實施團隊建設工作，助力輔導員的個體成長和團隊的專業發展。輔導員們利用這個平臺，共同研究課題、分析問題，整個團隊呈現出一種積極向上的良好氛圍。陳蘭工作室提供的思政教育實質上是一種體驗式教育，要求輔導員自身要具有體驗式教學的理論基礎和實踐技術，把知識、能力、技術、體驗和人生經驗相結合，才能將育人工作做得更專業。
另外，陳蘭意識到高校思想政治工作需要凝聚各方力量，吸引更多人才，才能更好地完成它教人育人的使命。為此，她十分重視工作隊伍的壯大。工作室將吸納更多專業、優秀的輔導員加入諮詢師隊伍，增強團隊輔導的專業能力。
堅持思想政治教育的探索道路
“教師這份工作本來就與學生工作相關，自己要有思想積澱才能更好地育人，另外我也很喜歡與青年學生打交道。”陳蘭老師談到自己堅持三十多年思政教育工作時這樣說到。
思政教育探索道路並不好走。陳蘭工作室成立的幾年來，遇到了不少困難，“時間永遠不夠用，時間很難協調”就是最難突破的一關。輔導員團隊裡的老師來自全校不同學院不同部門，很難調配出統一的時間，再加上日常工作幾乎佔用了所有時間，開會時間往往要再三調整。最多的一次，協調了八次才將開會時間敲定。儘管如此，團隊裡的每個老師都還在堅持著這份與經濟利益無關的“額外的”工作。“再忙也要給學生提供諮詢服務”這不僅僅是陳蘭堅守的承諾，更是整個團隊的輔導員們共同的承諾。
她說：“老師教育學生的時候會說：‘任何事情都不是一蹴而就的。’老師除了要教育學生，還要進行自我教育。我就常常教育自己：要端正自己的態度，認同自己的價值追求，不管有多難，一定要把自己熱愛事業堅持做下去！”
陳蘭說：“榮譽是無止境的、看不著邊際的，而我知道我的理想是什麼，我追求我的理想而不是榮譽。”每個人都有自己的價值觀和價值追求，陳蘭的追求就是在她熱衷的思政教育事業上能夠越做越好，給更多的學生提供有益的指導和服務。
作者：學生記者團 黃文君；指導老師：趙深豔
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