030708王
心如蓮花173349538
學生畢業，班主任退群，這是班主任能為學生做出的最後的祝福！
我一個朋友，小學老師，帶了那群孩子六年，六年級，這位仁兄兢兢業業，勤勤懇懇，光記錄孩子的成長的照片和視頻就有幾十個G，為孩子寫的文字也達到了數十萬字。這是我能見過的對學生最深情得班主任。他確實感動了自己，孩子畢業離校的時候，他哭的一般。孩子們也嚎啕大哭，久久不願離開。整整一個假期，他都在精心整理孩子們的一切，最終打包整理，發到群裡。一切做完之後，他依然退出了班級群。家長們很不解，問他為什麼退群。在一塊不是很好嗎？他說，在孩子成長的道路上，他只是陪孩子有過一段難忘的歷程，現在這段歷程已經走完，孩子們還會遇到新的老師，也會遇到新的班主任。要讓他們在新的環境中儘快適應，必須儘早講他忘記。讓孩子們以最快的速度忘記自己，這是一位前班主任所能為自己深愛的學生所能做出的最後的奉獻和祝福！
相反有時候不退群的班主任起到的恰恰是反作用。我親戚的孩子，五年級的時候換了班主任，換的原因就不多說了，反正這個班自由散漫到人人頭疼的地步。他們的前班主任一直在群裡，現任班主任沒有進群，她帶班非常嚴格。畢竟帶了幾年這個班級，有些孩子還是比較依戀前班主任。有什麼事情就在群裡對前班主任說，前班主任有時候也進行互動，終於孩子們的情緒被煽動了起來，有幾個孩子開始暗中串通別人簽名，想向校長反應換掉現任班主任。可能是為了臉面吧，前班主任竟然默許了一種行為。虧著有些家長髮現的早，及時制止了學生們的行為。因為幾年來學生們養成的自由散漫的壞習慣讓他們受夠了。他們不希望換掉這位認真負責要求嚴格的班主任。但經過這一鬧，班主任很傷心，畢業的時候連畢業照都沒有參加。有時候前班主任的放手其實是對學生最大的負責。
所以，不要認為老師退群是急功近利的行為，也不要認為老師老師對孩子感情冷漠。其實，退群，懂得離開，這才是作為前班主任對孩子們最好的送行，最深的祝福！
真尼瑪好意思
學生，一屆屆離我而去，如同一次又一次的輪迴。他們在漸漸長大，我在慢慢變老，其間可能有感傷，有感動，有鬱悶，有心酸，有零零星星的喜怒哀樂，但所有的記憶最終會隨風而去。
“老師，大家都說你教得很好！”
“不不不，那是學生聰明，如果某個學生痴呆的話，我有天大的本事也於事無補，對吧？”
……
從四年級帶他們到六年級畢業，這其中的酸甜苦辣，無法一語道清。我依稀記得，六年前的那一屆學生，我為他們洋洋灑灑寫下近五千字的畢業贈言，偶爾翻開看看，滿滿的記憶，滿滿的感動。
但是，孩子們終究要遠走高飛，而我最終要原路返回。其實，我充其量只是一個擺渡人，把學生送到彼岸，就必須去迎接下一批乘客。當老師的使命已經完成之時，班級群也失去了它的應有之義。
如果他們真的掛念我，他們會在他們步入中學後用電話聯繫我，向我彙報他們的點滴進步；如果人走茶涼，我還要留在那個群裡幹嘛？我還要保留那個群幹嘛？留著過年嗎？
微雨潤苗
作為多年的一線班主任，我來回答這個問題吧。
我覺得，天下沒有不散的筵席。老師和學生相聚一場，始終是要離別的。
這並不是老師薄情，對學生沒有不捨的依戀，而是老師理性的一種選擇。
從工作職責的角度來說，老師完成了教育教學任務，不再和學生聯繫是很正常的。
老師就像渡夫，送走一船過客，又迎來一撥過客。
像我這教書20多年的老師，不知道送走多少屆學生了，很多學生見面也已叫不出名字。
並非我和學生相處不好，沒有感情，而是我把聚散離別看開了。
老師也是凡人，除了工作，還有自己的生活和家庭。
老師能有多少精力和時間，來經營和維繫那些豐富的師生情？
老師也是同樣道理。送走了朝夕相處的一屆學生，只是職業生涯的一串腳印。
我曾寫給全班畢業生一首詩：
聚散離合本是緣，揮手送別不回首。
桃李芬芳心無愧，他日相逢再握手。
這算是老師給學生的一份特殊的深情寄語吧。
小李滔滔
3但,如實地說,建群后班主任的工作量增大,因為不論是什麼問題,學生都喜歡放在在群裡讓你來解答,有時與書本無關的朋友、情感、成長、旅遊、家庭問題也躍然“屏”上、琳琅滿目。誠然，我們有義務也會不厭其煩地跟進解答,直到對方心滿意足！但這樣長期堅持下去,學生接納知識的渠道有所改變,過分相信課後的網絡溝通,而現實中的集體討論,普及與提高發言的主動性、生動性、活潑性受到阻礙！更有甚者,本應在實際課堂上當場提出的問題也搬網上來，而當事時卻隻字不提、緘口不言！這無疑增加了老師的工作量。我認為,人都有共性,換位思考,你大概也會退群舉動：可以讓自己贏得一點時間做其它的事,能脫離學生對你的情感依賴,能轉變一下“孩子王”的角色,進入社會生活境界享受奼紫嫣紅的芬芳。不虛偽地說,教書是養家餬口的職業,在現實生活中當好有肉有血、有情有義的丈夫、父親、妻子、兒女才是當好優秀班主任的第一步！
希望星晨58298869
我們先來分析一下班主任做出這樣一個行為的心理，再來講講我們的故事。
作為一名初三班主任，班主任肯定是帶過了一屆又一屆的畢業生，老師們也肯定知道，退出你們的群，意味著什麼，這其中的深意，TA肯定也知道，那他為什麼還會選擇退出呢？我覺得原因有三種。
（1）有句話叫“離別是最好的結局”，班主任選擇退群，無疑是用TA覺得最好的方式在向你們告別，但又不好親自向你們說聲再見，只能用這種無聲的行為向你們告別，以表達TA內心的不捨，這種行為有時候難以理解，但無疑有時候卻比語言更加深情。
（2）選擇退群，單單是因為TA覺得群太多了，消息太多了，TA在群裡，也不會與大家怎麼聊天，反而覺得，會使大家顯得尷尬，不如退了，落得清靜自在。
（3）你們整個班集體傷透了TA的心，讓TA不願意再與你們待在一起，TA對你們有抱怨，用這種無聲的行為，在抗議。我知道，對於這一條，大家也許很難接受，但是，我卻覺得，第二條可能不現實，但是第一、第三卻是最可能的原因。下面，聽聽我們的故事，各位再來談論。
以上，就是我們那年的故事，說得簡短了些，但大致便是如此，剩下的，就靠各位去想象體會了。
風去沙落
滴答透明雨
教師工作特性
（1）教師工作的長期性
我們知道一般從事教師行業如無特殊情況基本上都是一個終身事業，當然這個長期性是體現在教師本身的，班主任工作更會加重這個長期性的任務型！而學生是不會跟隨老師一生的，所以這個群是沒有長期存在的必要性。
（2）教師工作的示範性
其實這個退群也是給孩子們一個示範嘛，就像學生高中畢業了，勢必要加入大學的群，高中的群再留著也沒有必要，還不如一刀兩斷呢，投入到大學這樣的一個新的懷抱豈不美哉。和過去留戀是沒有用的，在這時候班主任就給了一個很好的示範性。更意味你們的班主任將會成為一群孩子新的班主任！
（3）教師工作的複雜性
教師是一個非常複雜的工作的，尤其是班主任更得承擔一些不屬於科任老師的工作之外事情，如學生的個別教育，學生的思想教育，學生的生活教育等等。這樣事情就會變得複雜化了。而畢業這一人人都會有的社會行為就很好的解決了這一難題，使得班主任工作可以進行一段時間的終止，如果還留著群萬一又有家長問東問西勢必要給工作帶來更大的複雜。
（4）教師工作的創造性
所謂教師工作的創造性就是在日常學生教學和工作中帶來的一種不確定性，在這種不確定性中就必須要充分發揮教師的教育機智，這一問題尤其是在班主任身上顯得更為嚴峻，大家可以想想孩子要是有什麼事情，家長肯定會在群裡面第一時間嚷嚷，這樣老師深更半夜也休息不好，萬一有事還得爬起來去找孩子，這樣時間長了那個班主任受得了。既然有學生畢業這個好機會，還不立馬退群睡幾天安穩覺啊！
自由史話
老師和學生建群，總體看來，是工作需要。這屬於工作群，作為工作群的班級群，班主任是要入群的，而且，應該按學校規定製訂群規，要求每個同學執行，簡單來說，班級群是班主任工作的一種方式。
評價教師的行為，需要基於教師的職責。對待班級群，也必須結合群內成員的身份。在學生求學期間建立的班級群，家長群，都屬於工作性質，這和社會自發建群的性質不一樣，所以需要相應的規範。而畢業離校之後，老師和學生的關係已經變化，所以群也必須調整。也就是說，要從權責、人際關係角度來理順關係，並消除誤解，這對教師和學生都好。
