親其師 信其道
東郭中學音樂教師李菲（32歲，教齡8年）
大家好！我是來自東郭中學的李菲。今年32歲，畢業於運城學院音樂系，2010年參加工作,至今8年時間。在校主要擔任六、七、八年級的音樂、八年級歷史以及學校夢想主任的工作。在過去的幾年裡也收穫了一些小小的榮譽及肯定,比如被評為鹽湖區校園藝術節的優秀指導老師；文章《故土的距離》《淺談中小學音樂課堂教學》分別發表在《黃河晨報》《河東教育》；多次獲得鹽湖區、東郭鎮政府、中心校及本校組織的演講、朗誦大賽一等獎。今天站在這裡深感榮幸，接下來我將用20分鐘時間為大家呈現一個農村女教師的生活點滴。
一、在逆境中磨練自己
時光倒回到2010年夏天，當我得知成功考取鹽湖區預崗教師時，那種激動開心的心情簡直難以言表，但當拿到派遣通知單時，心一下跌入谷底，頓時淚如雨下，取代激動開心的是預判單位路途遙遠的無望和沮喪。到了單位以後果然沒讓我“失望”，一眼就能看到底的校園，三層小教學樓，兩邊是一排平房，老師們辦公和居住都在一間屋子裡。而我又恰好被分在坐南朝北的一面，推開宿舍門，屋內佈滿蜘蛛網、灰塵、雜物……需要自己打掃完才能入住。從入住的那一天起也就意味著夏季屋內沒有任何防暑設備，炎炎烈日和如蒸籠般的悶熱就是我的夥伴；冬季沒有暖氣，刺骨的陰冷伴隨著山腳下呼嘯的大風就是我的朋友，可想而知這樣的日子有多難熬。當然，溫柔詩意我們也是有的，比如每逢下雨天就可以住一次“水簾洞”！
當我今天可以笑著講述曾經讓我哭的瞬間的時候，我知道我成長了。而讓自己成長的恰恰就是這些預料之外的逆境，當然也離不開領導、同事們的關心和幫助以及自我鼓勵。以至於現在每當遇到困難時，我都會告訴自己：你若悲觀，事事皆苦悲；你若樂觀，事事皆可喜！
二、我的教育理解和成長感受
教學案例一：親其師信其道
雖然我是一名專業的音樂教師，但是根據學校的統籌安排，我承擔了八年級歷史的教學任務。我們都知道農村孩子的學習成績和城裡孩子還是有很大差距的，而更誇張的是我連續兩年接手的從七年級升上來的學生全班清一色的優秀以下！這讓我在很長一段時間都感到絕望，可是我必須竭盡全力去扛住壓力，為學生負責。並且我知道假如我因為學生基礎差，而學生因為沒信心雙方都相互放棄那換來的只能是更差的成績和更糟糕的情緒。所以，我時刻告訴自己無論什麼情況都要保持樂觀，想辦法解決才是最主要的！
當其他老師忙著焦頭爛額給學生當保姆一樣傳授知識的時候，我選擇了做一些看似和提高成績無關的事。古人云：親其師信其道！而我的突破點也放在瞭如何和學生處理好關係上，讓他們先喜歡上我這個老師，再延伸到喜歡這門課上。具體做法如下：1.常帶笑臉 ，丟掉沒必要的教師“威嚴”包袱，因為我覺得板著臉、瞪著眼、皺著眉的老師一點都不可愛，學生自然是不喜歡的。2.改變對話方式，一句話能把人說笑，一句話也能把人說的炸毛！中學生是比較敏感的成長階段，那我覺得我們也要敏感一些，經常反思，小心呵護孩子的自尊心。舉幾句老師們平常最喜歡說的話“我看誰在說話？除了說話你就沒事幹了嗎？為什麼不把我的作業記下來？你為什麼就不能向好學生看齊？你為什麼老愛打岔？你就不能把你的嘴巴閉上嗎？你一定要當一隻害蟲嗎？”等等。這樣一連串的反問直接就把學生說毛了，他是不樂意配合你的。所以，我的做法是看著他的眼睛直接告訴他應該做什麼，比如打岔的學生，看著他說“你應該等我說完”；比如說閒話不記作業的，我也會平靜的面帶微笑告訴他“你現在應該把作業記下來”。學生會因為你理應發火卻沒有衝他發火而感到不好意思就會收斂一些，而且你沒有責備，他也不會產生牴觸情緒。不要指望你的反問能刺激學生進行反思或者自責、內疚，刺激多了全都是抵抗。3.富有藝術的表揚。人的內心都渴望被別人賞識，怎麼做讓學生有學習安全感？即使是學習失敗也沒關係。那假如給學生施加壓力，做錯了就重罰，那應該沒人願意回答問題了，哪怕是最差的學生也要善於抓住一些小事進行鼓勵。
就這樣，當我把個人魅力塑造起來以後，神奇的事情發生了！學生越來越聽話，並且及格率上來了，竟然還出現了80分以上的優秀生！而我從來不拖堂，不佈置多餘的課後作業，沒有讓孩子們利用活動時間在門口背書，一切問題解決在課內，在我和顏悅色的和學生相處的前提下我把答題技巧、答題思路通過總結告訴給學生，讓他們看到原來做對題不是簡單的背背背，更是讀懂出題套路！學生一方面心情放鬆，一方面讀懂了答題套路，成績何愁沒有起色呢？
教學案例二：愛學生就是有一顆“同理心”
那是我參加工作的第一年，帶的第一批初二學生。班裡有一個女孩，學習不錯但是並不自信，走路總是低著頭。我們直接正面接觸是在一次音樂合唱課的排練上，由於她個子比較高站在隊伍最後一排的正中間，不抬頭會影響整個演出的效果。有一天我就心急的提高音量說：某某某，請把你的頭抬起來，你不欠任何人的不需要低頭，雖然我並不知道你經歷什麼，但是當你把頭抬起來以後，你固封的心就會被打開。我平靜的等了一會，她終於抬頭了，我看著她的眼睛微微一笑。我知道這個小小的動作，對她來說需要莫大的勇氣！後來聽其他老師說她是因為身體原因休學一年多的時間，再次回來上學後，比班裡其他同學年長一些，所以有點自卑，得知這個情況以後，我刻意的在課上或者課下和她互動一下，哪怕只是簡單的聊兩句。逐漸她活潑了不少，我覺得特別欣慰。就這樣我們成了朋友一樣的師生，後來她升初三，我沒有再帶她，但是我們並沒有疏遠，她有什麼心裡話會找我傾訴，有什麼想法也會找我探討，一直到她上高中。有一天她騎著電動車載了滿滿兩大箱她家地裡產的桃和杏給我送來了，那一刻我真的覺得我何德何能啊！我只是做了一件老師做應該做的事情而已，也是從那一刻起我覺得老師是如此神聖的一個職業！
隨著我們來往的時間越來越長，也從她口中得知她經常自卑、無心學習、想要放棄、感覺痛苦的深層原因——長時間被父母的思想綁架，被“掌控”，不被理解，不被認可。長年累月在這樣的家庭環境下，讓她感到迷茫、找不見自我，最嚴重的一次甚至走到了自殺的邊緣。那應該是她高三畢業那年，她想上三本，父母要她上技校，她想去外地，父母要她在身邊。她拼盡全力向父母傾訴自己的想法，卻一次又一次被拒絕，談不攏的情況下父母甚至假裝妥協騙其回家後又再一次強行灌輸自己的思想。她終於扛不住了，消失了……家裡人、老師、同學、朋友都找不見她，後來她爸爸找來我的電話問我有沒有她的消息，我一聽說她跑了，頓時心提到了嗓子眼兒！“她現在一定很絕望吧！”“她一定覺得很孤獨吧！”“她一個人要怎麼承受呢？”“她現在怎麼樣了？”“她為什麼不來找我呢？”腦子裡冒出一連串的問題，讓我緊張不安、直冒冷汗！終於，過了兩天後我的手機響了，是她發來的信息：在我對這個世界絕望透頂的時候，我想一了百了，我找不到活著的意義，想了很多很多卻沒有一個出口，我覺得我要徹底崩潰了，我想結束生命！但在那一剎那，我唯一想到的人是你，你對我說過的每句話，看我的眼神，給過的每句鼓勵和寬慰，終於讓我停止了可怕的想法，我不想做你眼裡愚蠢、懦弱的學生，我得活著。讀這條信息的時候我已經成了淚人，平靜一會後我給她回到：孩子，我懂你的一切不容易！你今天做了你人生中最最最正確的選擇！活著！每當我想起這件事，都會忍不住的感嘆：我沒有幫這個學生考到最高的分數，我一點都不遺憾，但在她人生最緊要的關頭，我救了一個孩子的生命！我想這就是教育最大的價值！
我們時常會說要愛學生，要有耐心、有恆心等等，但在我眼裡，我覺得愛是一個太過於寬泛的詞，與其說愛不如說“同理心”能讓我們更有方向感。什麼是同理心？理解孩子的感受、尊重孩子的想法、認可孩子的決定。而父母、老師沒有“同理心”的孩子到底有多慘？感受被否認、願望被否定、品味被嘲笑、情緒被忽視、喜好不由自主、忍受莫名其妙的標籤、總在妥協等等。所以，我認為只要我們老師對學生有“同理心”，我們的教學工作會很好的開展！就像此次培訓中李巖老師說的：以愛育人，以德育心——做學生喜歡的老師，這一點非常重要！
三、學無止境，繼續前行
四、審視自我，規劃自我
“凡事預則立不預則廢”，為進一步挖掘自身的潛能，主動、積極、健康地發展，實現自己的人生價值，更好地做好一名人民教師，特制訂我的職業發展規劃書：
首先，我的優勢在於敬業愛生、忠於教育事業、熱愛教育事業，理解學生、尊重學生、信任學生，富有親和力和幽默感。其次，比較容易接受新鮮事物，勇於探索、能吃苦有上進心！
而我目前的劣勢因素有：1、平時忙於準備各種活動資料再加上班級較多、跨年級學科較多，一定程度上造成了對學生和教材深入研究的時間不夠寬裕；2、在授課過程中，對教材外延度的把握還不夠，或多或少會出現一些小差錯，不那麼得心應手；3、工作中單憑自己的教學經驗，借鑑他人和外地的先進經驗不夠，自己還走在科研型教師的起點。
所以，綜上對自我情況的分析，我為自己制訂的總體目標為：努力學習更加系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平。
近三年，我希望能緊跟教科局“三師四有”的培訓腳步，從職業理解、專業儲備與師德修養等多維度上讓自己都有進一步的提高。相信通過這三年系統的、有步驟的、高水準的培訓，一定會讓我有長足的進步！
在一年之內我對自己也做了詳細的行動計劃：
1.新學期開始組建學生合唱團，擴充新成員，本學期至少完成兩首音樂作品，一年最少完成四部音樂作品的打磨。
2.定期寫讀書筆記、教育反思、自我總結。做到一週一小結，一月一大總。
3.每天必須有一定量的讀書。
4.按照學校的計劃安排，堅持聽課、教研，積極發言、做好記錄。
5.和同事多探討、多溝通，互相學習、互相勉勵、共同提高，形成良好風氣，主要是互相督促以求持之以恆。
最後，希望我們每個人都能有一個幸福的教學人生！
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