拒絕平庸
1989年師範畢業，我放棄留校機會，回到了生我養我的家鄉——李樓。如今，我在小學語文教師這個崗位上已經28年了。28年前，很多人不喜歡教師這個職業，尤其是男性。我也猶豫過，最終還是選擇了這個職業，我認為：既然你改變不了自己的職業，何不改變自己的心態呢？做教師雖然物質生活比較清貧，但是你完全可以擁有豐富的精神生活。沒有那麼複雜的社交，讀書、學習的時間便富裕許多。或許，這就是我一生的追求——做一名平凡但不平庸的老師，做最好的自己。
在平凡中執著前行，追求事業的高度
20歲的自己，立志當一名優秀的老師，便定下“教師素質十能”作為自我發展的目標。
能做到思想比業務更重要。
能講一口標準流利的普通話。
能寫一手好字。
能寫一篇有分量的教學論文。
能備一份有價值的教案。
能勝任一門特長課。
能講好一節優質課。
能練就一副好身架。
能帶好一個班集體。
能獨立承擔教改實驗。
作為語文教師的我，紮根農村，開展了國家級課題“珠心算與兒童智力發展”研究，獲得成功。由於學生多、訓練強度大，我的嗓子啞了，甚至幾度失聲，並再也沒有好過，至今仍是這般的沙啞。不過，我感覺這樣低沉的嗓音更有魅力。看到學生在全國珠心算大賽中為河南實現金牌零的突破，便是我最大的欣慰。
我常說自己是混在數學教師隊伍中的語文教師。在業餘開展珠心算教學的同時，我也從沒有停止過語文教學的研究。語文教學中最難啃的骨頭是作文教學，作為一名語文教師，面對學生味同嚼蠟的作文，我自己的心裡有一種深深的挫敗感，於是我開始探索屬於自己的作文教學之路。我不再將教科書上的作文教學當作不折不扣的聖旨執行，不再將作文教學弄成口乾舌燥的說教，嘗試著把一個個小遊戲搬進教室，引導學生觀察，引導學生述說。我帶著孩子們到田野裡，觀察春風中的串串槐花，觀察秋風中披著霞光的小樹林……就這樣，在玩鬧中，在自由自在的述說中，學生的作文活潑起來。他們開始拿起筆書寫自己的生活，書寫自己的感受；他們開始用文章與人溝通，用文章表現真情。
憑藉珠心算和作文教學的研究，我先後榮獲了“洛陽市中小學十佳青年教師”“洛陽市十大傑出青年”等榮譽稱號，併成為最年輕的洛陽市專業技術拔尖人才。
事業上的點滴成功並不能讓我停下追求的腳步，1999年，擔任了4年李樓鄉桃園小學校長的我選擇了新的挑戰，到新成立的洛龍區第二實驗小學擔任教學副校長，那一年，我29歲。人們都說三十而立，而即將30歲的我選擇了從零開始，選擇了為成為名師而努力，為成就名校而奮鬥的路子。
因為，我相信，舍與得之間能平衡自在，才是智慧的閃現！
在逆境中迎接挑戰，追求理想的寬度
30歲的自己，做名師、成就師生是我追求的目標。我不斷學習，促使自己不斷成長，堅持做到“四個一點”，督促自己逐步邁向名師的行列。
學習勤一點，從學以致用做起；
反思深一點，從舉一反三做起；
研究實一點，從解決問題做起；
創新多一點，從精益求精做起。
作為一名語文教師，我得讓自己的眼睛緊盯課堂。2001年我獲得國家級骨幹教師榮譽，被國家教育發展中心聘任“中國西部教育顧問”；2004年獲得河南省優秀教師、河南省教育專家、河南名師、河南省學科技術帶頭人等榮譽稱號，講授的優質課《鷸蚌相爭》獲國家級一等獎；2007年被評為河南省特級教師；2008年破格晉升為中學高級教師。其間，通過自學獲得北京師範大學研究生學歷。我深深感受到，追求理想是幸福的，當理想變為現實，更是幸福的。
作為一名校長，我得著眼全校。我和我的團隊提出“把教師發展為完整的人”，而語文教師更要發展為完整的人。何謂“完整的人”？我們的定義是：身心健康，有一定的學習能力，能不斷提升專業水平，懂得感恩，會合作，懂生活，有一定的藝術修養……
在成長中孜孜以求，收穫人生的厚度
40歲進入不惑之年，我又有了新的目標，那就是做“專家型”教師。
40歲進入不惑之年，我的團隊也在經歷了初期的高速發展後進入深度發展的瓶頸時期。
我想：專家型教師在學校是一種高度，是老師追求的目標，他們身上揹負著很多人的期望。近年來，我始終筆耕不輟，先後在《人民教育》《小學語文教學》《基礎教育參考》《教育教學研究》《小學語文教師》等核心期刊上發表論文20餘篇，參與主編和編寫專著10餘部。作為洛陽特級名師，享受政府特別津貼的市管專家，我知道身上肩負著培養年輕教師、提升學校教育教學質量的責任。
我想：一所有思想、有執行力的學校才能有永久的生命力。因此，我們提出教師階梯式發展策略及方案：
不做庸師—— 不做庸師是底線。
做平凡的教師—— 平凡的教師是學校發展的中堅力量。
做優秀的教師—— 優秀的教師是大家前進的榜樣。
做名師型教師—— 名師是引領。
做專家型教師—— 專家型教師是方向。
階梯式教師隊伍發展，成就教師的同時成就了學生，也成就了學校。
12年中，學校培養出3名特級教師、6名國家級骨幹教師、3名河南省名師、6名洛陽市名師。指導張豔芬、張紅利、葉峰亮等20餘名教師在全國、全省優質課大賽中獲得30多節次一等獎。
教師專業的發展帶動的是學校教學質量的提高。2008年，洛陽二外前三十名學生學費全免，我校佔13名，我校報考二外的學生中有65%被錄取。之後每年錄取比例都在50%以上。
每每面對一個個由平凡走向優秀、由優秀走向卓越的教師，每每面對一個個稚嫩的學生，我都覺得自豪，同時，一種由衷的使命感也油然而生。
因為我懂得：一個人為自己而奮鬥是自強，一個人為一群人努力是使命。
在成功中不斷奮進，追求境界的深度
如果說收穫是一種幸福，那麼放棄也是幸福的一種：母校洛陽一師的盛情相邀，區政府的提拔調動，北師大青島附小有車有房以及20萬年薪的聘請，廈門海滄附小30萬年薪的承諾……作為一個平常人，面對這些我也動搖過。曾記得，第一次調動，區教委主任說：“郊區的老師誰都可以走，唯獨你張勝輝不能走！”——那一刻，我明白了，我明白了自己的價值，更懂得了自己的責任：以上種種，別人可以有，我張勝輝不可以有。但別人沒有的，我卻擁有。
我擁有領導的信任，我擁有教師的支持，我擁有一方施展自己才華的天空。
古人說：有舍必有得。我捨棄的是機遇，收穫的卻是更大的發展。
2010年上海世博會校長高峰論壇上，作為特邀嘉賓，我做了“以水為鏡、引領發展”的主題發言；2011年作為全國一百所“非遺文化進校園”實驗學校的校長，我先後兩次走進人民大會堂參會併發言；2011年我被中國教育學會確定為全國30名“成長中的教育家”培養對象，赴美國哥倫比亞大學進修交流；2012年在國賓樓參加“面向未來小學教育的使命”國際教育論壇併發言。
2007年以來，先後受教育部、中國教育學會、國家體育總局指派，出訪美、英、韓國及中國香港、臺灣等地區。
“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”28年來，從教師到校長，變的是職位，不變的是真情。當我走出洛陽，走出河南，走向全國，走向更廣闊的空間時，太多的鮮花和掌聲讓我懂得，我已不屬於我自己，我是一個團隊的縮影，我是一個符號的代表。
28年來，我深深感受到：追求夢想讓人心懷希望，執著前行讓人幸福充實。儘管身上籠罩著很多耀眼的光環，儘管身上擔負著更多教育的重任，但是我始終不忘：我是一名小學語文教師，我願自己永遠是一名小學語文教師。
在洛龍區二實小整整14年，經歷了創業時的艱辛，發展中的拼搏，並享受著成長帶來的喜悅。但是在我事業將要達到高潮的時候，在二實小不斷邁向新的輝煌的時候，我又一次選擇了從“零”開始。2013年10月，在洛陽市政府的牽頭下，洛龍區政府引進了百年名校——北京第二實驗小學，在洛陽成立了“北京第二實驗小學洛陽分校”。經過層層選拔和考核，我最終被李烈校長選中，被市政府任命為北京第二實驗小學洛陽分校的第一任校長，同時也成為李烈校長的愛徒。
很多朋友都勸我說，你在洛龍區二實小奮鬥了14年，把一個偏僻的農村小學帶成了全省名校，自己作為特級教師、國家級骨幹教師、教育專家、河南名師，可謂是功成名就，為什麼還要選擇從頭開始？我說：我擔負的是市、區領導的信任，我承載的是全區、全市教育人的夢想，我為教育而生，這是我的追夢人生！
一年半的時間，我和我的團隊在學校“愛育精彩”辦學理念指引下，用汗水寫下拼搏，用智慧點亮生命，用愛一起行走在這條幸福的教育之路上，因為我們心中都有一個追求，那就是做最好的教育，用愛點亮孩子們的精彩今天，回望來時路，我依然信心滿懷，激情湧動，因為有夢，我會不懈追求！
名 師 檔 案
張勝輝，男，中共黨員，北京師範大學研究生學歷，1970年出生。中小學高級教師、河南省特級教師、國家級骨幹教師、全國優秀珠心算教練、中國西部教育顧問、中國當代特色學校優秀校長、成長中的教育家；河南省優秀教師、河南省教育專家、河南省學術技術帶頭人、河南名師、河南省第二批名校長、中原名師培養對象；洛陽市十大傑出青年、洛陽市中小學十佳青年教師、洛陽市專業技術拔尖人才、洛陽市師德標兵。2015年被評為洛陽市智慧教師第一人！
選自《教師第一》，張勝輝 主編，大象出版社2018年出版
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