唧唧歪歪吵闹
而那些成绩差的孩子被送进补习班，更多是因为家长醒了，不希望孩子的成绩差下去而影响心理上的健康成长，其实，这些孩子真正需要补得往往不是课，而应该是“心”！包括做人的心态，成长的心态，学习的心态和自主学习的能力，以及自我约束的性格成长，如果家长忽视了这一重要的环节，只是为补课而补课，这一类型的孩子就会出现两种结果，要么成绩提升很慢，要么一离开补课就会出现反弹，甚至敷衍学习。
还有需要真正补心态的孩子，恰恰是那些游离在半梦半醒之间的学生和家长，因为这些孩子的成绩谈不上多好，也谈不上多糟，即便家长主张让孩子进补习班，很多孩子都是抱有抵触心理的，家长看孩子不愿意，也就顺其自然的不了了之了。一旦有些孩子后来的成绩跌入差生行列了，即便家长醒了，这些孩子未必愿意醒，甚至更加抵触进入某种环境改变自己，尤其是中学生，他们更多的抱怨都是别人（包括父母）的原因，而不觉得自己有错！
所以，成绩很好的学生未必都是补习出来的，但一定都是父母给予孩子的家庭教育是健康的，是完善的，孩子的心灵是积极进取的。
关于现在孩子是否真的需要补习班来提高成绩，其实这里面是存在很多盲目跟风和误区的，不要看着别人家的孩子学习得到提高了，也让自己的孩子去，抱有这种不自省而跟风的家长，未必能够真正得到你想要的结果，甚至适得其反，浪费真正需要自己正确教育孩子的时间。当孩子出现厌学，而家长逼着孩子去学的时候，家长的教育低能就完全暴露出来了，而这些家长此时最大的特征就是总希望问别人：如何让孩子喜欢上学习！
研究数据表明，大多数普通孩子的智力界限在90~110之间，而智商低于90或高于130的学生，仅占所有学生的2%。换句话说，在一个非特殊教育的学校里，每个班级的孩子智商的水平大致是相同的。那么，为什么有的学生学习成绩好，而有的学习成绩差呢？
以下几点很值得家长重视并思考。
孩子的家庭教养塑造了孩子的学习态度。 很多学习成绩优秀的孩子往往都以责任感和心智方向的专一来自我约束的，只有极少数的孩子是在学中玩儿、在玩儿中学的，这种所谓的快乐学习，都是我们奢望的，但现实恰恰是凤毛麟角存在着的，所以，大多数孩子都需要付出坚毅、执着、努力和奋进的成长心态。我曾带过的一个孩子如今在衡中的快班就读，她就曾给我说：她们班里总有那么几个同学平时也看不到他们有多努力，总是晃晃荡荡的一副样子，但大多数同学都是在用刻苦、勤奋与不敢松劲儿的状态在追赶他们每次月考的成绩......为此，这些仅占孩子总数2%的高智商群体，真正能顺利进入高中的更是少数中的少数，而多数都在初中阶段出现不好好学、甚至不学好或厌学并辍学。所以，倘若家长不重视孩子的学习心态，一味依赖辅导班，当孩子出现厌学心理之后，不从根源找原因，即便换更多辅导班，孩子也是一种敷衍混日子的态度。这样带有逆反心理而被辅导班哄着应付学习的孩子，相信只有经历过的家长才感同身受的有过那种纠结、迷茫和无力！对待这些孩子，如果补课不是提升孩子的心智，提高孩子的学习心态，只是讲一些知识点，然后就是做一些卷子，我觉得，起码对于很多孩子，这不是孩子所需要的补课！
没有哪个孩子从出生就会有一个远大的理想。从小就对孩子灌输快乐学习，快乐成长，又有多少孩子能经受得住生活中的那么多诱惑、可以心甘情愿的选择学习中真实存在着的那种枯燥。从传统应试教育中，始终暴露的弊端，就是在任何一个班级，学生的成绩都会呈现好、中、差的现象。成绩优秀的孩子，往往在学习思维和方法上，都被培养了出来并发展的不错(大多数与家庭教育有关)，用不着到外面去补课。而成绩中等或较差的孩子，其多数都出现在自身性情的慵懒和学习态度不专注，即便通过补课来大量做练习题来提高成绩，忽视学习态度和学习能力的竞争力，这些孩子迟早会出现厌学现象而难以补救（孩子的自以为是和性格的偏执），等到他真正觉悟的时候，已经太迟了。
绝大多数家长都是很重视孩子的学习成绩，而忽视孩子的教养和自身对孩子学习能力的培养。更多家长则是感觉对孩子的教育有力不从心时，才想到把孩子送到辅导班，希望能获得好成绩。且这种做法有一种传染性，因为经常有家长会说，别人都这样做，我如果不送孩子去补课的话，那我的孩子不就吃亏了吗？其实，这种盲目从众心理，一旦发现孩子的成绩处在不上不下阶段，且学习态度没有积极进取的从精神状态上得以提升，那么，家长说教越多，孩子越会嫌弃父母的唠叨，并逐渐出现逆反心理。
每个学生的学习类型是不同的，只有家长去发现他的学习类型，并能够及时审视自己的家庭教育环境，即便孩子出现一些学习方面的问题，家长也能智慧的找到最适合孩子的调整方法，从学习心理上起到未雨绸缪的疏导。因为，孩子出现学习问题，更多是行为心理上的问题，如果我们更多地从心理层面上去考评和思考这个问题，我们就能够更快地找到更有效地解决方法，而不是一味依赖补课，潜在的隐藏起早晚要凸现的学习情绪问题。
四，多种因素共同影响学生的学习，存在阻碍学生取得优秀学习成绩的因素也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也可能是环境的。如果用一种方法对此做出全方位的评价，那么就可以为学生排除学习障碍，使学生获得优异的成绩。我们在正视孩子智力差异的基础上，可以把这个差异转化为各自的智力优势。这样，家长就可以使学生在有限的生命里，把自己潜能无限的大脑最有时机、最有效率、最大限度地开发出来。
宝妈育儿超越自我
我接触补课的学生较多，好的学生能够考到120-130分左右，差的学生大概只有40-50左右。
至于差的学生去补课，我想大家应该都没有什么疑问。但是我想补充一点的是，有的家长知道自己孩子成绩差，高一，高二没有让孩子补习，到了高三或者临近高考的时候去突击补习，从效果上来说，对于学生其实很难有大的提升。因为孩子本来成绩就不好，理解吸收能力较差，短时间去灌输，孩子很难有效的吸收。所以对于成绩的差的孩子，要补就尽早。
接下来就谈谈成绩好的学生。他们虽然成绩不错，但是还没有达到真正的学霸地步，数学可以达到140的程度。常规题目对于他们来说没有问题，但他们在一些难题上，还是会出现思路不清晰或者没有思路。这时候一个好的有经验的老师会尤其的重要，他会辅导学生如何解决这类难题。通过补习，这些成绩好的学生也会得分一个质的提升。
我是教数学的小何老师，欢迎留言交流，喜欢的朋友点个关注吧。
快乐学数学
为什么学习好的和学习差学生都去校外上补习班，学习不好学生去外面补习可以很好理解因为想把成绩提上去，那好的学生为什么也去外面补习呢？因为在学校很多考试题目都没在课堂教过，可却编在考卷里面，那些认真学习好学生再怎么努力都不会考到最好成绩，所以他们只能去外面学这些没有教过题目解答。试问学校你都没教过学生这些题目，你为什么还出这样题目，这应该让教育主管部门和学校来解答。社会人士知道也来回答解惑吧
