又是一則始料不及的案例。
江西省高安市中學一高二男生，從學校5樓跳下身亡，他跟女朋友提出想買個新手機，但因其父母在外打工，拿不到錢，便於5月10日晚自習期間到老師辦公室撬鎖，共偷走兩名老師1300元左右。相關老師通過監控發現時，該學生已經花費了50元左右，其餘則全部退還。
據警方消息，5月11日早上6點多，幾名老師將該男生叫到辦公室進行長達一個多小時談話。回教室時，該生女友問他“怎去了這麼久”，他答覆說“沒事”，隨後走到樓層一大廳露臺處，於7時35分許跳下身亡。
目前警方還在做詳細調查，具體的協調善後工作還需要等待進一步的公告。不知道老師約談的那一小時發生了什麼？
孩子肯定是犯了大錯，行為是否已經構成未成年人犯罪，需要進一步的結論，但是，一次嚴重錯誤，為何讓他走向了生命的終點，以跳樓這種激烈的方式？
讓人嘆息的是，這孩子，在眼看就要踏入社會，回報父母的花樣年華，試圖以自殺來承擔錯誤，未免太輕率嚴苛了，他為何不試圖先消化承載下一切，等待接受完該受的懲罰，再來重新開始呢？
他沒有情緒宣洩的管道麼？害怕人言可畏，對犯錯後的未來產生恐懼迷茫之心，無法面對家人和師友----無非就是這些情緒----
回想起日本有一個綜藝節目，以校園演講和告白為主要內容，鼓勵孩子們走到教學樓的屋頂露臺，大聲說出自己的心聲，有對異性同學的朦朧嚮往，有對考試失利的後悔總結，有對老師的不滿和建議，有對自己家庭的心願和期待------節目中，一個個青春無敵的臉龐，洋溢著光彩，鼓足勇氣說出心底裡難以啟齒的話，那一瞬間，特別精彩生動，在樓下傾聽的同學們也不時發出善意的噓聲或者喝彩鼓掌聲，看後讓人痛感，中國孩子多麼需要這樣的時刻啊，能宣洩內心的情緒，能積極溝通，能勇敢表達，這和學校提供一對一的青春期心理諮詢時間一樣，都是特別有必要的。
當然，逝者已矣，願他早日安息。讓我們來趕緊檢查一下我們身邊的孩子吧，心理承受能力能否再強大一點？
我們專注於解決孩子們的人際交往問題，總有越來越多的家長來求助，都在說自己的孩子，情緒波動特別大，對外界的負面信息，毫無承受能力，比如，哪個同學說了一句輕描淡寫的嘲諷話，孩子會左思右想半天，久久不能自拔。
要提醒家長的是：
第一，讓孩子學會坦然面對自己的錯誤。
江西高中生是自己先做了錯事，甚至違法犯罪，那麼，首先我們要教育孩子，所謂道德的底線，法律的底線是不可以碰的，如果觸碰，法律的懲罰、道德的譴責是什麼，這些後果我們要明明白白告訴孩子，讓他清晰地鏈接到成人社會的運行法則，即使他是未成年人，也同樣不可以觸犯。這樣的好處在於，孩子必須明白，自己的一次失足，是不可逆轉、不可挽回的錯誤，但並不是世界末日，也不是生命走到了盡頭，還是可以在接受法律的懲罰，付出沉重的代價之後，通過改過自新，一心向善，就還能想法重新回到正常的軌道上來。
第二，讓孩子知道自殺是最蹩腳的選擇。
負面情緒和負能量，在孩子心中積鬱，產生的殺傷力，遠遠不比成年人小。因為孩子的社交關係單純，情緒宣洩管道單一，加之對生命教育的無知，青少年自殺案例，頻頻發生。做家長的，一定要從小就給孩子分享一些這方面的案例，不要忌諱談論，也不要回避這個話題，讓孩子知道自殺是一種逃避，而且無法回頭，給親友們和自己造成的傷害是無法挽回的。
第三，讓孩子有應對負面情緒的能力。
清晨六點被老師喊去談話，被當場揭穿，自己是個不折不扣的壞小偷----這一切換了成年人都是一個突如其來的絕境，即使他撬鎖那一刻的犯罪心理已經有準備----
第四，在這一事件中，老師扮演了什麼樣的角色？
現在不知道那一個小時裡，老師是否和學生有肢體衝突，但可以想象的是，老師有監控為證，證據確鑿，撬鎖偷錢這一行為的惡劣程度，足夠讓老師們批評訓導，換了任何一個旁觀者，當時都可能會變成正義的化身，對孩子曉之以理，避免他進一步滑向犯罪的深淵，何況是他的當班老師，但是，老師們是否注意了方式方法?非常值得總結，需要等待進一步的調查結果。
總之，當自己孩子犯錯時，管教他的那一方其實是誰，對家長來說，是不可控的，不確定性很大，我們小瑪瑙兒童社交學堂分享過一個案例，農村孩子翻牆偷東西，被同村男青年圍觀訓斥了一頓，之後就投井自殺了，孩子父母非常委屈，輪不到你這個同村青年管教，你一不是老師二不是警察三不是父母，你憑什麼訓斥我家孩子，把同村男青年告上法庭，男青年說自己也沒打人，真的就是教育批評了孩子，最後也沒有定論。
那麼，對家長來說，可控的就是自家孩子，一定要教育自家孩子，不要犯錯，犯了錯不能一死了之，大門並沒有向孩子關上，一切可以重來，除了生命！
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