他，是工大首位校聘教授；他，是工大首位（也是唯一）一位青年長江學者；他，在國內埋首科研的同時，也在國際上榮獲了“洪堡學者”的稱號。
在日常教學中，他堅持“手把手”教學，因材施教，尊重學生的興趣。他，就是專注科研，嚴謹教學的——張文安教授。
△張文安教授在東京工科大學留影
在最初的地方從事最愛的事業
一
張文安教授從本科到博士都在工大求學，因此對學校有很深的情感，他現在依然能回憶起當年入學時的情景:“當時來屏峰校區的時候，這裡還是一片荒地，天目山路也還未建成，全是土路。”入學後，張文安受到了導師的積極引導和鼓勵，大三便進入了實驗室，開始做專業的相關研究。在這一過程中，他慢慢喜歡上了科研，開始享受科研的氛圍。可以說，沉浸科研的他，如魚入大海，暢遊自如。自然而然，張文安教授選擇工大、選擇科研作為自己終身奮鬥的所在。
讓研究成果應用於實踐
二
作為我校第一位獲得“長江學者獎勵計劃”中“青年學者”稱號的科研人員，張文安教授表示，這個稱號的背後是國家對學術界青年優秀學者的重視與鼓勵，讓他在組建科研團隊、申請科研項目等方面獲得了更多的支持。目前，為響應國家號召，滿足國家需求，張文安教授的研究方向側重於人工智能中的人機協作以及工業控制系統的安全性能這兩塊內容。在訪談中張文安教授就曾多次暢想了未來五年乃至十年內，人工智能深入人類生活並被普遍應用的情形。另一方面，張教授密切關注的工業控制系統的安全性問題，也是與我國國情緊密結合的。就目前而言，我國電網、化工網等都與互聯網相結合。這種結合，在一定程度上也暗藏了黑客遠程侵入後修改密碼、傳播病毒、造成事態癱瘓的風險。從一定程度上說，張教授的研究與我們的生活息息相關。
在國內埋首科研的同時，張文安教授也在國際上榮獲了一個具有較高聲譽的稱號——“洪堡學者”。德國洪堡基金會每年會挑選在國際上享有一定聲譽的學者赴德進行交流訪學。張教授直言，這次訪學讓他發現德國高知人才的培養是深入一線、學以致用的。他們在培養中至少需要五年的實戰經驗，這一培養模式帶給他以極大的啟發。對社會而言，這種人才培養模式將產學結合發揮到極致；對於工業界來說，頂尖的人才與創新動力，可以更好推動產業升級與研發，精準促進工業發展；對高知人才來說，長期的社會實踐經驗為其研發打下持久而深厚的基礎，有利於其進一步研究發展。張教授表示，我國也應該將人才的知識技能和實踐經驗相結合，讓研究成果最大程度地轉化為生產力，應用於實踐。
△作為洪堡學者受德國總統（高克）接見
做科研靠的是個人態度
三
面對目前科研領域存在的浮躁現象，張教授也有自己獨特的看法。他認為，無論何時何地，社會真正看重的還是個人能力水平的高低，外在評價並不是主要的。在香港城市大學攻讀博士後的時候，張教授經常與全世界知名高校的人才參加組會、進行學術交流。他深切地感受到，在到達一定水平之後，人們看重的並不是一個人的出身，而是其真實的能力水平。因此，一味追求獎項或是名校的offer，而沒有真實的內在成果，是不能在學術平臺上站穩腳跟的，結果終究是黯然退場。結合自身的經歷，他認為師資、環境、資源平臺對一個人發展的影響是因人而異的，真正起決定作用的還是個人態度。外因通過內因起作用，我們所需要做的，就是踏踏實實地，將腳下的每一步路走好。
堅持高水準的研究與教學
四
研究和教學是張教授工作的兩個不同方面，但他都堅持以高水準、嚴要求來約束自己。在研究生教學方面張文安老師有自己獨特的見解，主要集中在兩點上：其一，作為一個導師，要綜合考慮學生的時間和精力，儘早給學生謀劃一個課題方向，讓學生有自己重點突破的方向，儘早規劃並著手準備，給學生充分的時間。其二，導師還應做到“手把手”教學，進行細心地指導。對此，張教授表示：由於科研和教學之間的衝突，除了給予學生大方向上的指導，教師還應該結合學生興趣與能力給予其更耐心的指導，這就類似國外頂尖高校施行的“課題+方向”的指導方法。在學生足夠優秀，並且具有獨立思考、獨立完成能力的前提下，教師因材施教，把握學生的能力水平、興趣方向，其結果往往斐然卓著。
他堅持研究的延續性和實用性，用大量的時間去思考，去實踐。“做自己喜歡的事、並把事做好，有令人舒服的環境，有拿得出來的成果，這就夠了”——這是張教授的初心，並且一路堅持。
文字：譚鎔 王瀟宣
閱讀更多 浙江工業大學 的文章
