方（WFL)
为什么有那么多的老师要求取消老师的绩效工资呢？对于这个问题，笔者谈谈自己的看法。
当前，在教师队伍中争议比较大的两种政策：一是绩效工资，二是职称制度。这两种政策被很多老师所诟病。
国家实施绩效工资政策的初衷是为教师增加收入，鼓励教师有更大的积极性投入到教育事业当中，增强教师在教育事业上争创好的业绩的动力。
但是在具体的实施过程中，绩效工资却在一些地区出现了不合初衷的现象：付出多的教师不如不付出的人获得的多；职称低的人不如职称高的人获得多等。在具体实施过程中，出现了绩效工资的负面效应，没有形成预期的理想化效应。
在一些地区，绩效工资考核作用发挥不力，其原因也是多方面的：考核方案制定的不合理、一线教师的话语权不够、按照职称高低的传统思想使然、计提绩效工资的比例合理性有待考究等。多种原因促使绩效工资考核在具体的实施过程中出现了偏差。
综合来看，绩效工资还需要出台更多的保障性措施，指导绩效考核方案的制定，要兼顾更广大一线教师的利益，真正让绩效工资考核机制发挥出应有的效用。
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东爱雨公考
为什么有那么多老师要求取消教师的绩效工资？
1.绩效工资的来龙去脉。
2009.1.1开始实施。国务院批准，先从义务教育阶段实施。自此各地陆续实施。本意是调动教师工作积极性，同时弥补1994.1.1《教师法》第二十五条：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”的相关规定。
2、钱从哪里来的问题。（症结所在）
开始，大家听到的消息是：国家财政每年拿出120亿元，投入全国1200万义务教育阶段教师，人大约年均1000元。大家听了，自然欣喜。毕竟感觉是“多得”的，感觉是“额外”收入，或多或少，大家应该都高兴。
结果，先是各地沉默了一段时间，并没有马上执行，例如，小王原工资2000，还发2000元，一切照旧，时间长了，大家也就渐渐忘了绩效工资这回事了。
突然，上级开始大力落实，开始专项检查绩效工资情况。很多地方的做法是，将例子中的2000中的基础工资，人人扣发30%，小王每月就领不到2000了，只有1700，扣了300，大家开始有怨言。
到了年底，小王忙了一年，没收回原数，怨言就更大了。校长的二舅在总务干后勤，还多赚了好几百，整个学校就都有怨言了。
有比较权威的人介绍说：小王原来的2000元，本来就是含着绩效，只是原来没执行罢了。但大家不这样理解。只是觉得不但没有“额外收入感”，倒多了“割肉感”。
3、钱怎样分的问题。（第二症结）
绩效工资本来是好事，初衷是好的，为了调动在职员工的积极性，但没有切实可行的发放规则。于是，各地大显神通，各校各自为战，制定出五花八门的发放规则来，这种分蛋糕的规则，各校制定，决定了弊端重重。
有的学校变成了官效工资，有的变成了大锅饭，有的变成了平均主义，有的变成了出勤工资，有的变成了投票工资，五花八门，被老师称之为“讥笑工资”。
4、改良建议。
一是取消。教育是慢活，譬如你接了个烂班，多忙一年，不出成绩。快餐化、简单化成绩测量，难以准确。
二是“额外获得感”。有钱就发，没钱不发，让老师感到忙一年，额外获得了一些，或多或少，都是额外收入，多收了三五斗。这样大家可能还有意见，但小些。
三是发放制度粗线条，易操作，不能由学校订，起码一县一办法。广泛征求意见，最后敲定。
走过万水千山2018
教师的绩效工资，字面上理解，绩就是教师的业绩，成绩；效就是教师通过努力取得的教育教学效果；教师绩效工资就是把教师的工资拿出一部分，按照教师工作业绩进行考核后重新分配。
各个学校考核方案不同，取得的效果也就不同。
我和一个老师交流过这个问题，他们学校也有绩效工资考核办法。
这个老师提出了三点：
1、校长不带课也就没有作业，为什么考核中校长作业评估是满分？
2、校长带母亲去看病，这不是公差，为什么校长出勤考核是全勤，是满分？
3、体育成绩计入中考总成绩，为什么体育老师从一开始就是末等，就要被扣去绩效工资？
我认为这个老师提的问题很尖锐，这三个问题应该是大多数学校存在的问题。
重新分配绩效工资，关键在分配方案的制定上，学校领导、后勤老师、副课老师、不带课老师怎么算？这几部分人里面，所有老师都顶的是学校领导，大家的钱拿出来，最后让学校领导拿去了，谁会高兴？
最后，为了分配绩效工资，闹得学校里是乌烟瘴气，鸡飞狗跳，我亲眼看到，一个老师怒发冲冠，拔刀而起：你老婆第一名我老婆也是第一名，为什么你老婆考核是优，我老婆考核是合格？校长无言相对，狼狈而逃。
我想，这应该是大多数教师要求取消绩效工资的原因吧。
小桔灯
不知道别的地方是怎样的。我们这里几年前开始实行绩效工资。怎么实行的呢。是从每个老师原来的工资里扣出一部分钱来作为全校的绩效工资。这样的绩效工资也是难为领导想的出来。
1、如题主所说，绩效工资的考核发放，不公正，不透明。不管绩效工资多么合情合理，光这一点足以产生足够多的猫腻和暗箱操作。永远是学校的各个领导们上课很少或者不上课，却比一般任课教师拿的多。受累多，工作量大，拿到的绩效工资少，老师们能服气？能不寒心？
2、绩效工资是否合情合理？如何评价教师的绩与效。以考试成绩为主？作为一名教师，我认为不合理。我以自己的情况为例。去年与我执教同年级的两位年长教师考试成绩不如我，这是不是就说明我比他们教得好？我比他们认真负责？当然不是。可能就是我比他们多做了些练习，或者学生考试发挥好点。而且学生的整体情况也很重要。今年我带的班里每次考试考个位数的就两个，还有一个不及格的，而其他班不及格的就一个。这样每次又比别人差。如果还靠以成绩来衡量教师水平，那我们永远在低水平的应试教育里打转。
不能实事求是，合情合理的评价教师的工作和付出，而且滋生猫腻，弊大于利。一线教师最能体会其中苦与痛。
木语MUYU评论
你好，我是中学教师卜玉霞。很高兴回答这个问题。
作为一线教师，我也觉得应该取消绩效工资。
绩效工资原本是国家为了提高教师的待遇和收入所增设的一项工资，属于教师工资的一部分。
也就是说，这本来就是属于教师工资的，但是实在不合理。让人想到从羊的身上拔点羊毛，再织件毛衣给羊穿上。但是，这件毛衣，实在不合身。有的厚了有的薄了，有的暖和死了，有的快要冻死了。
我们来看看绩效工资的初衷：
教师绩效工资是根据教师的教学效率而发放的工资。
再看一下绩效工资的发放标准：
绩效工资是指通过对员工的工作业绩、工作态度、工作技能等方面的综合考核评估,确立员工的绩效工资增长幅度,以科学的绩效考核制度为基础。
那么问题来了。对员工的工作业绩，工作态度，工作技能等方面的综合考核评估，谁来评估？自然是领导小组。领导小组评估的时候，是否做到了公平合理？
回答是否定的。绩效工资已经违背了根据教师的教学效率发放工资的初衷，也没能够落实发放标准。
不合理表现在以下几点：
1、有的学校一刀切。那么，多做工作老师，课时量大的老师，辛苦付出的老师，不就是吃了亏？
2、领导评估小组评估的时候，难免不能一碗水端平。但是，有很多领导实在做的不像话。
作为一线教师，我在昨天刚刚看到我们学校的绩效工资表。让人气愤的是，没有上班的人，竟然拿了最多！请问，这是什么道理？这让上班的，累死累活在第一线拼搏的老师情何以堪？
3、大多数绩效是这样的：老领导、领导排在前头，之后是领导亲友团，那么我问了，是不是以后做工作，就必须围着领导转？那些埋头做工作，不会跟领导套近乎的一辈子没有翻身之日了？
4、绩效工资也是按照特级高级中级教师排下来的。那么，职称评定就已经不合理了，现在，按照职称来发绩效，会合理么？
最后，严重同意题主的话：绩效工资的实施非但没有提高考师们的积极性，反而是伤了老师们的心，滋生了教育腐败。因此，在那些只知道埋头苦干而不会阿谀奉承的老师看来，这绩效工资不要也罢。
卜玉霞
绩效工资制度只适合于工厂等容易计量的行业，不适合于复杂的脑力劳动等行业，尤其是教育教学工作。一旦实行，便只能用考勤来计算工作量，而教师的工作哪里是考勤能计算得了的？它需要不分昼夜家里家外全身心的投入，还需要不断地学习进步，总结反思。而学生的健康成长也是所有科任教师共同努力的结果，这是无法分解开来分别计算的。更荒唐的是，现在的绩效工资制度居然把老师本身的工资硬挖出百分之三十进行重新分配，而扣缴养老保险金和职业年金却仍按原来的工资额计算，不但导致老师的帐面工资与实际到手工资悬殊巨大，而且造成新的不平等，严重挫伤了老师们的工作积极性。就算少数老师领到了比原来高的工资，他们也未必心安理得，因为他们很清楚，这些多出来的部分本来都是其他老师的工资啊。
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“绩效.”二字明确表示是奖励性质的。当年其它行业并没加工资，考虑公务员有年终奖，教师设置了"绩效工资"。如同近年公务员发了车补，教师就搞了"艰苦地区补助"。主要是平衡教师与公务员工资的。绩效工资，并不是每个教师的基本工资，是用来奖励工作成效的。具体到每个学校绩效资金总额是多少，是按在编在岗每个教师工资额为基数算出来的。导致不少教师认为这部分钱就是他们的工资。其实是全体教师捆在一起的“奖励基金”，当年设计时，应称为“校长奖励基金”更好，以免教师认为是自已的工资！用自己的钱奖励自已。
红叶题诗留秋意
“为什么那么多老师要求取消教师绩效工咨？”关于这个问题在教师群体中反响确实非常大，我们来一起分析分析下。
工资改革后，教师工资里出现了“绩效工资”，其他的行政事业单位叫“规范后的津贴补贴”。
教师的绩效工资分为两部分：
①、基础绩效，基础绩效=绩效工资×70%，每月发放；
②、奖励性绩效，奖励性绩效=绩效工资×30%，半年或一年考核发放一次。
教师对绩效工资有抵触，我想是这样两个方面的原因，一方面是其他行政事业单位的“规范后的津贴补贴”每月足额发放，而教师的绩效工资的30%要进行考核发放，相当于是把自己应该发的部分结果用来考核，心理失衡。
奖励性绩效先由主管单位对学校考核下发数据给学校，学校先按比例提出班主任津贴数，之后提出代课、超课等数据，最后余下部分再由学校进行量化考核。在这过程中教师看法最多的应该就是代课、超课时问题，当然每个地方有不同具体执行方法和细刚。
乡村小稻
没有一个制度是完美的，但是也很少有像“绩效工资”这样，一实施就出现这么多的争议的。
清晰地记着当年开教师大会，一个负责绩效工资方案制定的领导说：“我第一个就反对绩效工资，哪能一改，领导自己的工资该少了的。”后来证明，领导并没有没有反对，因为方案是他们制定的，他们的收入没有减少，而是增加了。
实施绩效工资的初衷是好的，目的是为了保障老师的收入，激发老师的积极性。
文件中是这么说的：要坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜。
实际上，结果并不理想，甚至出现了和初衷相悖的情况，这引发了老师的普遍不满。
年底发绩效的时候，没有公示，都是打卡，刚开始很多人感觉不错，一下发了不少钱，后来才知道，原来这些钱本来都是自己的钱，关键是钱还少了，出现了一下几个怪现象：
1、后勤人员拿平均数，高于很多一线老师。
2、中层领导的绩效工资高于绝大多数一线老师。
3、班主任、学科带人人等拿的绩效工资，可能比一般老师拿的还少。
4、带课班级越多的人，拿的绩效工资越少，因为谁也没有那个能力和精力把所有的班级都带好，反而带班少的老师，拿钱更多。
5、一些大科，尤其是英语，由于学校和学生普遍重视，所有整体成绩较好，这一科的所有老师绩效工资都高，即便你带的一塌糊涂。小科，无论你多努力，多优秀可能都会低人一等。
多劳未必多得，绩效打击了积极性，这些都是现如今绩效工资中存在的一些弊端。当然，也有一些积极的变化：比如，有些后勤的高级教师开始去代课了，因为她们听说，绩效工资要深入改革，呆在后勤工资会降很多；再比如有些长期不见的老师都回来上班了等等。
我相信，绩效工资是对职称的一个补充和发展，制度是好的，实施初期肯定不完善，随着改革的深入，大家认识的深化，绩效工资的弊端一旦减少，它对教育事业会有很大的促进作用。
赢在高三
本来绩效工资就是从教师的工资当中那出来的一部分作为对教师的一个考核。如果考核合格，那么就作为绩效工资发放给老师，如果考核不合格的话，那么这部分绩效工资就不会足额的发送给老师。
这让我想起了赵本山和宋丹丹的一个小品上面说好羊毛，织毛衣。人家好歹是吧，羊毛薅下来。稍加变动，稍加工把它织成一件毛衣呢。老师的绩效工资，其实就是从羊身上，好像羊毛来，根本不经过加工直接过一段时间以后对杨说嗯，你这段时间工作表现良好，我奖励给你一些羊毛吧。如果这头羊没有好好工作那么就对羊说好了就不奖励给你羊毛啦。
所以呢，羊们就向上级反应，不要再薅羊的羊毛了，把羊的羊毛还给羊。他们也不要奖励了。 这是皆大欢喜的事情毕竟薅羊毛的时候羊疼。奖励的时候，薅羊毛的人肉疼。取消这个奖励，谁也不疼了。
