對於絕大部分自閉症孩子來說，他們在康復機構的訓練只是一個開始，最關鍵的還是要在家庭自然情境中進行生活化的訓練，這比機構的訓練方法還要高效有用。
自閉症康復專家常說，一個孩子一個樣，每個孩子從出生到會說話，走入社會，也不是一天兩天的問題，每一個孩子要付出一生。
一些孩子在診斷後被確診為語言發音障礙，然後家長就注重讓孩子急切地開口說話，比如要學會發a、o、e……的音，然後發音學完了就回家了。好多孩子回家後，如果是輕度語言障礙的孩子，在自然環境中提供語言環境了，那麼他的語言也能夠出來，但是孩子的語言溝通的動機，溝通的意識如何，溝通的內容如何，不是孩子能夠決定的，是要和環境相適應的。
那麼，孩子在溝通中遵守的規則如何，輪流等待意識如何?就比如有的孩子會說了，但是沒有等待意識，等不及，雖然這也是他的優點，但是這些也是值得家長思考的。因為孩子如果進入普通學校後，會在老師講課時插嘴，注意力分散了，不會遵守規則，所以孩子上學以前的能力，上學以後的能力，都是孩子需要具備的。
所以說，要糾正以前大眾所熟知的自閉症孩子只能在康復機構訓練的理念，因為隨著康復訓練方法的多樣化和普及，以及很多自閉兒爸爸媽媽學習能力和認識水平的提升，他們也願意和能夠學會一些自閉症康復訓練方法，從而在生活中的每一個場景自然而然地去訓練孩子，這樣的效果才是最好的。
一位康復訓練老師說，一個孩子在機構訓練的時長和效果，很多時候不是機構能夠起決定作用的，而是在家庭環境中的薰陶更加重要，家庭結合康復機構融合幼兒園的模式，才能讓孩子有了質的變化。
一個孩子要想適應社會，他首先要有內心的想法，然後才有動機，才會去做，即把他內心的意識打牢了，孩子才能看著像一個普通的人。
而概況起來就是說，自閉症孩子首先要鍛鍊的是生活自理能力，其次才是學習、認知和適應社會的能力。
比如，自閉症孩子通過和其他孩子爭奪，分享玩具，就會對玩伴之間的遊戲感興趣，就會和在玩伴玩耍的過程中建立競爭的意識，在競爭中就會產生榮譽感，就會想得到別人的誇獎，從而會對學習感興趣。
由此，孩子在哪個階段，家長必須去觀察和知道。無論孩子在哪個階段，提供適應的環境是必須的。
在一家康復訓練接受訓練的星兒媽媽說，孩子遇到任何問題都是在環境中營造的，孩子在教室裡是結構化環境，是不適合他的，對他來說，他做的行為是正常的。如果要求他聽40分鐘，那就對她的目標太高了。
如果孩子把這裡當成自由環境，那就能夠參照大家坐下來，那他是能夠獨立的。
這個星兒媽媽帶著孩子不斷的自我學習，自我提升，也在機構和家庭環境中繼續為孩子康復訓練付出專業，如今孩子已經取得了巨大進步。
然後再給孩子提供語言的環境，需要有科學化的、系統化的老師來教導。在愛和自然的語言激勵，孩子自然就會發聲。
孩子在學習的過程中，家長也應該是一個學習者，而不是做一個等待者。
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