五步提升小学生书面表达能力
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臧宇，姜熙，戈威，张平，沈阳市实验学校教师
我们说话、写文章，都是为了表达自己的某种思想感情。很多学生在行文时，总爱用“非常漂亮”“可爱极了”“真有意思”这些笼统的词语，以至于读者无法想象所写对象究竟漂亮在哪，可爱在何处。因此自己的思想感情也不能准确地表达出来。
像这样的不具体、没有细节的文章语言往往单调无味，就如同一幅线条生硬，没有色彩的图画，读者在阅读时，很难引起情感上的共鸣。将语言具体化，是学生写作时必须跨过的一道鸿沟。因此，在平时的作文训练中，教师就要有的放矢地加强训练。
一、自问自答，写具体
教师在指导学生时，可由浅入深地先由句子开始，逐渐扩展为段落、篇章。怎样才能写具体呢？其前提当然是仔细观察。但在写作时，往往已经不再具备观察的条件了，我们只能从脑海中，不断地再现当时的情形、人与物的样子。有的学生记忆力好，可能记得多一些，有的学生记忆力相对较差，呈现在文字上的信息就少了很多。因此，就要借助想象力去弥补，要在头脑中多问“怎样”或“什么”。
二、锤炼字词，写传神
要将作文写传神，少不了对词句的斟酌。法国作家福楼拜曾对学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”
为了诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫的“苦吟”诗人贾岛，不仅留下了名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，更因这“推敲”二字的典故带给我们深刻的启示——作诗写文，就要注重选择准确的词语。其中，尤以动词最为重要。台湾诗人余光中就曾说过：“形容词是化妆师，动词才是演员。”因此在写作时，教师要格外注意指导学生锤炼动词。
锤炼动词，首先要注意词语的准确生动
《青海湖，梦幻般的湖》在一些不同版本的教材中，都有收录（人教版小学语文教材第10册，语文版小学教材第三册），但两个版本的内容相比之下，却改动颇大。
其中有一句“到了盛夏时节，一群群，一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”在另一个版本中，“浮游”被改成了“游”。哪一个表达方式更好呢？不难发现，还是“浮游”二字好，“浮”能表现出鱼儿在青海湖中尽情畅游的情景，同时也能照应到后面“金灿灿，红艳艳”，语言表述更丰富严谨。
锤炼动词，其次要关照中心表达的需要
尽量以有限的动词，去传达相对较丰富的含义。
郑燮的《题竹》诗：“咬定青山不放松，立身原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。” 赞美了竹子的不畏强暴，宁折不弯的性格，让读者很受感动，究其原因，很大程度上，是由于“咬”字的运用——竹“咬”住青山，扎根破崖，挺立在狂风中，虽经千磨万击，依然傲然屹立，节节向上，这正是作者不屈不挠的刚强高尚人格的象征。
锤炼动词，还要新颖，有自己的创新
韩愈的“言贵创新，词必己出”和“唯陈言之务去”，就是在强调“新”的重要。只有“新颖”才能吸引读者，让人玩味，保证语言的生命力。
三、善用修辞，写形象
修辞是艺术化地运用语言，恰当地表达思想感情的语言表达手段。小学阶段常用的修辞主要有比喻、拟人、夸张、引用、对偶、排比、对比、反问等。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
潮水渐渐涌上岸来，发出哗哗的响声。
海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。
两句相比，显而易见b句较a句，更加细腻形象，能够引起读者无尽的遐想，给人美的享受。
拟人
拟人就是把事物人格化，将原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的修辞方法。
“从早晨起，空气闷塞得像障碍着呼吸，忽然这时候天不知哪里漏了个洞，天外的爽气一阵阵冲进来，半黄落的草木也自昏沉里一时清醒，普遍地微微叹息，瑟瑟颤动，大地像蒸笼揭去了盖。雨跟着来了等不及排行分列，我挤了你，你挤了我，合成整块的冷水，没头没脑浇下来。”运用拟人，生动形象地写出了闷热的夏日大雨骤至的情形。
引用
写文章时，有意引用现诗词、名句、格言、典故等，表达自己的思想感情，来阐述自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。
引用可以增强语言的说服力，有时引用诗词，还可以使语言优美凝练，为文章增添诗情画意。
夸张
运用丰富的想象力，在客观现实的基础上，有目的地放大或缩小事物的某些特征，来增强表达效果的修辞手法，叫夸张。
其作用是用言过其实的方法，突出事物本质，或加强作者的某种感情，渲染气氛，引起读者的联想。如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”极写庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。
四、改变句式，写灵动
写作时，根据描写对象和写作角度的不同，灵活地选择不同句式，使语言准确自然，有文采。
句式，即句子的表达样式。根据不同的标准，有不同的分类。按长短，句式可分为长句、短句；按判断，可分为肯定句、否定句；按主语与谓语的关系，可分为主动句、被动句；按句子的完整性，句式可以分为完全句、省略句；按句子主要成分得排列顺序，又可以分为正装句（按常规语序排列组合的句子）、倒装句（不安常规语序排列组合的句子）；按句子的作用和语气，还可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；按修辞，句式又可以分为排比句、设问句、反问句、对偶句等。
句式的纷繁多样使得同一个意思，可以有不同的表达方式；而运用了不同的句式，文章又一定会产生不同一般的表达效果。
五、回避浅白，写含蓄
在某种程度上说，含蓄创造了艺术。换言之，没有含蓄，就没有了艺术。在语言的领域，同样如此。过于直白的语言，就会失去吸引力，不能让人品不尽，赏不绝。也就会失去其艺术生命力。
“文句有意蕴”，说的就是语言要含蓄，要意味深长。例如，岑参的《白雪歌送武判官归京》的最后两句“峰回路转不见君，雪上空留马行处”，不过就是对眼前所见景物略加点染，避言离思，但凄凉离情别意之深之长已斐然难尽。
事无法不立，学无法不行。事依法而顺，学循法而通。提炼并合理的使用其中的规律必然会事半功倍。
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