幸福愛北北
這個問題，應該說家長老師都思考的較少，並且重視得不夠。
本人也開設兒童的漢字創新課程，接觸到3-12歲兒童特別多，所接觸到這個年齡段的許多城市孩子，腦海裡只出現的王子、公主、電子產品類較多，對自然現象、動物、植物及人體自身的想象都是不足的。邏輯抽象能力就更弱。
個人認為，7歲之前，是兒童思維能力的黃金期，最為重要的是培養想象力、邏輯思維能力。
而現在的家長，對孩子的邏輯思維訓練的重視程度是不夠的，不管是幼兒園還是家裡，幼兒階段花在英語、舞蹈、繪畫、音樂上的時間特別多，相比較花在邏輯思維訓練的時間則少之又少。上小學後，接觸到標準的教材及應試教育後，大多數孩子的思維可能固化了。
如何培養孩子的邏輯思維呢？
3歲前的孩子以直覺行動思維為主，藉助觸摸、動作、形狀、色彩等
3歲之後，會逐步從具象思維（藉助表象）向抽象邏輯思維(藉助概念）邁進。
就象數學，是純抽象思維，孩子可以用具體物體（如：蘋果、手指等）數數或做加減法，但未必能完成純數字的數數及加減法，這就是具象思維與抽象思維的區別。
數字中的幾何圖形，也是一個從具象物體到抽象的幾何圖形的思維過程
我本人的經驗，在教授漢字創新思維過程中，利用漢字本身就是從自然抽象而來的特點來訓練兒童的想象力及邏輯思維，效果也是不錯的，北京的一些家長看到這種漢字訓練思維的方式，覺得非常好，一舉三得：識字、理解字義、思維訓練。
漢字的造字思維過程本身就是邏輯思維過程
通過漢字圖形拆開組合遊戲，認知“漢字--圖形--自然具象圖—關聯聯想的各種想象自然畫面—動手畫圖”訓練想象力及邏輯思維能力。
下面舉幾個小例：是我們用來訓練思維的手冊內容，看圖大家更容易理解一些
也-它-蟲-蛇，是從蟲卵-幼蟲-成蟲-長蟲的一個生長過程，也是遞進的邏輯思維過程
這是我們米飯的來源，是種子-禾苗-結穗-脫穀粒-米飯的過程，這個過程也是禾本自然生長的邏輯關係，也是遞進的邏輯思維過程。
漢字天生就具有思維關係，不能只把漢字當成學習負擔，應該讓漢字流動起來，成為思維訓練的工具。
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漢字谷主
培養孩子的邏輯思維，首先得大人有邏輯訓練。
首先，我們瞭解一下什麼是邏輯思維，邏輯思維又稱抽象思維，人的理性認識的階段，運用概念、判斷、推理等思維類型來綜合理解認知事物本質與規律的過程——聽起來好嚇人吧？來來來，我簡單地用人話翻譯一下：就是，見山是山，見山不是山，見山仍是山。
當看到一座山，具象思維就是，哦，那是座山啊！抽象思維會引起一系列的認知漣漪：那是一座山，它象一隻象，它是某某山脈的分支，它的海拔，它的氣候，它是地殼運動的某個組成部分。它在若干名詩中被描寫。它現在是山，也許未來是滄海桑田。它在一座具體的山，也是一座抽象意義的山。它的存在是真實的存在，還是隻是我的意識映射？
山向我走來，還是我走向山？ 一般來說，當你可以把自己搞得腦抽抽的時候，就意味著你的邏輯思維很有水平了。
以上過程，其實也是大人培養孩子邏輯思維的過程。
我父母從小注意培養我們的思維方式，我們家的基本對話方式是：這是什麼？你覺得這是什麼？如果不是什麼，它還能是什麼？除了是什麼，就不能是什麼了嗎？
你再想想，現在的答案之外，你還能想到啥？
就是那種很找抽的對話方式，我媽媽把這叫做：“知其然，還得知其所以然”的教育方式。
一句話，就是教會孩子問：為什麼？和十萬個為什麼？
永遠保持一顆好奇的心。
