未來社會，什麼最重要，每個人都會有不同的答案，信息？資源？人脈？這些都是外在的條件，而判斷力其實是一個非常重要的能力，面對生活的信息資源人脈等各種各樣的事物，判斷力能夠幫助你快速提煉，獲取最有用的東西，必然再多的資源都是浪費，就像大米放著不吃，時間久了反倒會發黴，影響空氣質量。那麼，什麼是判斷力呢？為了讓自己的孩子更加適合未來社會，你又知道如何培養孩子的判斷力嗎……今天，我就和大家來聊聊這個話題。
一、什麼是判斷力？
判斷力，是一個人諸多能力的綜合體，是感知能力、記憶力、警覺性、預知能力、推理能力綜合反應的結果，它展現了一個人長期所形成習慣性的常識判斷。簡單地說，就是一個人面對選擇的時候，能夠做出正確決定的能力。在我們正常的生活，我們面對的人生，我們都要做出各種各樣的判斷，不管是好的壞的，難的易的，其實每一天對每件事情都處在不停的判斷中。包括大家來看我的這篇文章，你們是不是在判斷我說的對不對，判斷我說的到底有沒有價值。
二、判斷力重要嗎？
蒙田強調，“學習和教育只服從於一個目的”，即培養孩子“完美的判斷力”。在蒙田看來，一個人只有形成了自己獨立的判斷力，才能正確地認識自己，對待社會，而不至於淪為各種權威、迷信和誘惑的奴隸。判斷如果出錯，就必須付出判斷錯誤的代價，小者個人的失敗，大者是國家受到傷害，甚至滅亡。對同一現象竟然產生兩種不同的判斷（事實上有時候還產生兩種以上完全不同的判斷），跟當事人的智慧、見解、生活體驗，以及心理背景，有密切關係。
給大家說一個真實的故事。
在日常生活中的每分每秒裡，不管發生什麼事情，都必須在理智的思考下做出決策，如果沒有準確的判斷，就不可能獲得好的結果，而成敗就在一念之間，這“一念”就是判斷力。
三、孩子是怎樣失去判斷力的？
培養判斷力是教育的頭等大事和中心任務，也是全部教學方法的基礎和出發點本應該得到重視，但這一點恰恰是我們的教育裡面，從我們的基礎教育到大學教育裡做得最不足的地方，而且這個不足已經嚴重影響了我們孩子的素質。從小到大，我們總是告訴孩子這是對的，那是不對的，而他稍有妄動——出於好奇或出於自主的衝動而伸出觸角來，我們就會毫不猶豫地強行干涉。所以，他不知道自己該穿什麼衣服，不知道自己該吃什麼東西，不知道什麼時間起床什麼時間睡覺……不知道自己的心裡到底想要什麼，不知道自己會成為什麼樣的自己。而我們，就是這樣長大的。我們一個個成為了模子裡的人，然後轉過身來，我們又把模子扣向孩子。
三、如何培養孩子的判斷力？
判斷力只能鍛鍊無法教授，從教育的角度看，要提升孩子的判斷力，多聽、多想、多觀察有助於在判斷的過程中增加準確度，降低誤判的幾率，即提升判斷力。教師要在以下幾個方面做出努力：
1、切實樹立“以人為本”的教育理念。
在課程設置上，給不同的孩子以選擇權。不再是全班級的孩子有一張共同的課程表，而是每個同學都有自己的獨特的課表；在時間管理上，給孩子一定的自主權，讓他自己決定學習、娛樂和休息的節奏；在師生關係上，倡導民主、平等、信任的和諧關係，讓孩子有話願意和教師說，有話想和教師說，願意將自己面臨選擇時的猶豫和彷徨與教師分享，並得到教師真切的指導。
2、切實遵循“因材施教”的教育原則。
在課堂教學中，不簡單地要求孩子的想法與自己的觀點一致，不簡單地給出是或不是、正確或錯誤的判斷標準，而是注意聆聽孩子回應的過程中那些看似模稜兩可、含糊不清的語言中所隱含的價值判斷，給孩子提供多元化理解的機會和途徑。不對孩子提出一刀切的學習要求，鼓勵孩子按照自己的節奏開展學習，在關鍵的時刻幫助他們拾級而上。尊重孩子所做出的選擇，讓孩子一次次地體驗自己選擇的結果，在這其中培養他們的判斷力。
3、切實養成“以身示範”的教育美德。
要提升孩子的判斷力，教師自己必須有完美的判斷能力。在學科領域，要有完美的教學判斷力，明瞭知識背後的文化內涵和精神追求，通過恰當的方式讓孩子去感悟和體驗；在生活領域，要有文化判斷力，在孩子面對各種文化的選擇時，能給予正確的指導，並營造健康向上的文化環境激勵孩子成長。這對教師提出了更高的要求。教師唯有不斷地學習和思辨，才會有文化和道德上的優越感；而在這個基礎上形成的判斷力，可以開闊教師的氣象與格局，既涵養自己，又養育孩子。
為了讓大家更加了解老師應該如何培養孩子的判斷力，我以跨世紀蒙氏教育的具體課程為例，向大家做一講解。跨世紀教育是從訓練幼兒判斷事物的有形和無形著手，如訓練幼兒判斷大小、多少、輕重、上下、前後、左右、高低、長短、粗細、粗糙光滑、軟硬等有形物質，進而訓練幼兒判斷好壞、對錯、取捨等無形事物的。如：蒙特梭利教育感官領域的“神秘袋”的課程設計中，就是在透過辨別物體外形特徵的遊戲活動中訓練幼兒精準的判斷力。
教師與幼兒圍坐在感官領域，教師出示工作材料，先和幼兒一起復習藍色立體組中球體、橢圓體、卵形體的特徵，再將三個立體圖形與圖卡一一對應。緊接著教師把三種立體圖形放入神秘帶。
第一個活動是出示卡片，請幼兒從神秘袋中“摸出”對應的立體圖形，然後進行驗證。
看似簡單的遊戲活動，對幼兒來說卻是完成了一個複雜的思維的運動，首先幼兒要能夠看懂平面圖片中所包含立體圖形的特徵或屬性，然後作為進行對比分析的參照物；緊接著通過在神秘袋中獨有的觸覺感知，對三個立體圖形進行肌肉感知、對比；經過幼兒的分析、判斷、決策，最終找出和平面圖片對應的立體圖形。
第二個活動是教師只說出立體圖形的名稱，請幼兒從神秘袋中“摸出”對應的立體圖形，然後進行驗證。
這個遊戲則需要幼兒在聽到教師說出立體圖形的名稱後，，首先要根據聽到的信息，調取大腦中的已有知識，並進行匹配；緊接著通過神秘帶中物體的獨有觸覺感知，對三個立體圖形進行分析、對比、判斷、決策，最終找出和教師說出名稱對應的立體圖形。
而之後的驗證環節將是檢驗“判斷、決策”的正確與否，如果正確，就讓幼兒在練習中不斷精進對比、分析、判斷的決策能力。如果不正確，蒙氏教師則會根據幼兒的個體能力情況，幫助幼兒在遊戲中和工作中完善幼兒的必備能力，進而使幼兒達到這項工作的精準要求提升幼兒判斷力、決策力。
1、開闊孩子的視野。
視野和眼光，是判斷力的前提。拓展孩子的視野半徑（時間半徑和空間半徑）很重要。
我們要讓孩子的視野，儘量從吃穿玩樂、家長裡短、名次進退、賭氣撒潑等狹小的天地裡跳脫出來，去關注更大的問題，更大的事情。
孩子出遊一趟，僅僅留下一個哪個地方好玩，哪個地方不好玩，甚至僅僅得出哪個地方富、哪個地方窮的結論，是遠遠不夠的。我們應該引導他們去關注更多的話題。
2、多給孩子自我判斷的機會
家長可以多給孩子真實情境下孩子判斷的機會，指導孩子去注意一些社會性問題，鼓勵他們對不平等的、不合理的現象提出意見或採取行動，這對提高孩子的判斷力十分有效。因為孩子的年齡還小，他們的判斷總是會出現差錯，這時候父母不要急於糾正，有些判斷要讓孩子自己去親身驗證，那樣的印象要強於她接受你的意見。之後，再多花一點兒時間告訴她為什麼做這樣的判斷不行，引發他們的思考。
判斷力是一種綜合能力，一旦我們幫助孩子擁有，就能夠獲得高度敏銳的悟性，就能夠洞悉事物的本質，找到解決問題的重點，以恰當的方式處理問題，收穫到滿意的結果。讓我們從現在做起，珍惜孩子每一次面對選擇的機會，讓他們自主做出判斷，即便結果並不如意，孩子也能從中得到收穫。孩子的未來，在你我手裡，重要的是你如何對待。
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