“不做教书匠”是新课程改以来一句响亮的口号，旨在告诉教师教书是门艺术，应少些“匠气”。这句口号是在一定的情境下提出来的，不可泛泛而谈。“匠心”对于教师来说必不可少，每一位教师都是从“教书匠”起步，逐渐摸索，而后才可能成长为教育家。
教师要有“匠心”。教学是门艺术，更是门技术，想要站稳在讲台上，教师熟知宏大的教育教学理论还不够，还需拥有将教学内容显性化的技术和手段。造家具时，关于如何画线、锯板、打眼、拼接，优秀的木匠心中都有一套无形的准绳，教师同样如此。面对不同的学生、不同教学场景，即使是同一教学内容，教师选择的教学方法、达到的教学效果也不一样。决定这一局面的根本因素即教师的专业素质。
俗话说，给学生一滴水，自己要先有一桶水。教师的专业素质应当是全面而系统的，其基础是学科专业素质，学科专业素质决定着教师对所教学科的理解，可以给予学生一个专业高度的引领、专业深度的透视。除了学科专业素质之外，教师的专业素质还包括学科教学技能，诸如语言沟通交流的技能，教学组织的技能，课堂提问的技能，作业设计的技能等。专业素质是教师开展教育教学的必要条件，也为构建优质课堂提供基础。因而，每一位教师都需要着力打造专业的“匠气”，提高专业的底气，扎实专业技能，强化教学基本功。
教育教学是实践性极强的工作，长期的教育教学实践为教师积累了丰富的教育教学经验，这种技术性积淀更是教师专业性的重要体现。因而，教师要善于总结教育教学方法，归纳教育教学规律，为自己的专业技术成长提供助推力，使自己成为教育教学领域的“能工巧匠”。
当然，教师是特殊的职业，与木工、泥工、铁工等其他职业有着根本性的区别，后者面对的是物，而教育教学面对的却是“人”，是个性迥异的学生。高超的教育教学技巧，固然可以让教师在课堂上如鱼得水，游刃有余，但是要将教学上升到艺术的境界，还需要教师立足学生的发展需要，放眼学生的生命成长。也唯有此，教师才能由“教书匠”向“教育家”扎实稳健地迈进。
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