生生不息131446620
中小学教师交流轮岗制度的初衷是好的，但是现实中却有“歪嘴和尚念经”的现象，姑且以某镇乡村学校为例，各位看官阅后想必心中便有数了。
一、交流轮岗的教师奔着职称评聘优先而来。某校的一位老师，主动申请交流到同镇的另一所学校，只因上头文件规定教师交流轮岗期间，在职称评聘时优先考虑。于是乎，他就去了，而后靠着轮岗优先轻易干掉比他早入行十年的前辈，聘上高一级的职称，岂不美哉！你说这是为了提高教学质量么？
二、交流轮岗成为一些学校校长剔除不听话的“刺头”老师的法宝。没有交流轮岗时，这些刺头老师在本校总是跟校长对着干，可现在好了，有交流轮岗制度，把这些“刺头”推到其他学校，结果是接收的学校因为这些“刺头”的到来，原先平静的校园变得风不平浪不静。你说这是为了提高教学质量么？
三、交流轮岗成为某些老师享清福的温床。教一个班，工作量减半，还可以评先评优，享受轮岗补贴，岂不爽哉！曾听人说，某个校长照顾自己学校的轮岗老师，打电话给接收学校的校长，让其帮忙照顾本校的轮岗老师，课程工作量减半……三年啊，就这么爽歪歪地轮岗完然后美滋滋地回去，这真是为了提高教学质量么？
神灯一盏夜不黑认为：个别地方个别学校如此这般搞教师交流轮岗，难道不是“歪嘴和尚念歪经”么？打击了部分优秀老师的积极性，助长了部分庸碌老师的惰性，如何能真正提高教学质量？好的政策，需要不掺杂水分地认真贯彻执行，才可取得实效！
神灯一盏夜不黑
路本身是怎样走都没问题的，这几十年来都没有轮岗，还不是一直走过来，现在有了轮岗，基本上不可以说能提高教学质量，因为轮岗本身不是为提高教学质量服务的，是为了上一级的学校的老师方便升高级而设立的，因为高一级的中小学的老师要升级，而新政中有一条规矩是必须要到农村中小学去交流轮岗才有机会升级，于是交流轮岗就风风火火流行起来了。我们这些农村中小学的老师完全就是为了配合城区学校的老师升级才有机会到城区中小学或重点中小学去交流任教的。
去年我就有机会去区的重点中学交流，很多农村的老师并不太希望去交流，一来是因为家庭原因，不可能放下家庭去交流，二来是，虽然重点中学的学生不太用担心成绩和纪律问题，但教学要求比较高，要是成了正式职工，在这同工同酬的时代，工作强度会让人很吃不消。
交流轮岗并不会帮助提高成绩，最大的作用除了帮助升级外，就是为我们这些在农村被困了20多年的人找到点新意。不要以为重点中学的老师就一定很强，我交流的学校正好是我孩子就读的重点中学，她的班主任非常不堪，一个学期不布置作业、不改作业、不发试卷，五一三天发31张试卷，结果被家长投诉，18个班的语文成绩他的班垫底。不太明白这样的人怎么可以教重点中学，离开一年后还有一名老师因为在学生和家长中推销安利而被劝退，这样的人还真的不少，可以看出他们选老师也只是靠关系。当然，优秀的老师是有的，我办公室的老师就勤奋得轮流进院。我就不明白这些交流轮岗为什么不是让成绩好的老师交流以帮忙资源不足的学校或者把成绩不好的交流出去。不过这也不行，哪间学校愿意把成绩好的交流出去，而哪间学校又愿意接收成绩不好的老师 。
交流轮岗只是一个拍脑袋的决定，对成绩提高不但没好处，做得不好反而会影响成绩，因为老师一年一换或半年一换，部分学生真的会无所适从。不过，半年或一年一换其实也没有影响，只要正常上课是没问题的，从另一个角度看上，学生反而可以接受不同老师的教法，毕竟半年一年不是短时间，换换口味是好的，老师们也可以换一下环境，交流后我才知道，没有哪个岗位是只有哪些老师才能担当的，要是以前区级中学收入比镇级的高出一大截时，我们就没有机会交流了。所以不管怎样，交流轮岗是一个新事物，完全可以接受，比起二胎时代来临科任老师一周一换或几周一换来说对成绩影响反而没那么大。
君子19920306
曾经做过教师，当时也有轮岗制度，根据自己的经验回答一下这个问题。
教师的交流轮岗已经成为国家层面的政策规定，可能在实施的过程中，会出现一些不尽如人意的地方，但总体来讲，教师的交流轮岗可以提高教学质量的。
1、对于教育发达地区的老师来说
不可否认教育发达地区的老师无论在学历还是能力上整体比欠发达地区要好一些，但是生源的影响也是教学中不可否认的一个重要项。发达地区的老师所谓的先进教学理念和经验，到了欠发达地区未必真的有效。
这种境遇的反差会促使老师的反思，从而找到更好的教育教学方法。
2、对于教育欠发达地区的老师来说
可以从教育发达地区学到更多的教育理念、方法，教学技术、经验。这个大家都能明白。
3、从整体来讲，可以促进教育地区间的平衡。
但是，为什么，那么多人都不太看好这种交流制度呢，这实际上是在实施中出现了问题。大概有以下这么几种。
1、发达地区老师只是为了个人原因去交流。
在实施过程中，为了加强发达地区老师的积极性，下去交流的老师会有职称评定方面的优惠政策。这时候，如果老师不是带着平衡教育资源的初衷去交流，而是为了个人的职称问题下去的话，自然是得过且过，混到分数就可以了。
2、缺乏必要的政策、财力支持
交流轮岗并不是简单的人员的轮岗，后面涉及到工资、补贴、归来的职位、岗位等一系列的问题，在缺乏必要的政策支持的情况下，很难吸引到优秀的人才去交流。
从欠发达地区来讲，他可能在交流学校学到了很好的教育教学经验技术，但回到原校后，由于双方采取的学校政策和各自的财力不同，有些东西很难落实到具体的工作过。这时这种交流的效果就会大打折扣。
3、单一交流行为会带来短期效应
如果没有很好的人员更替办法，两校间只是简单的交流3、5年时间，就会使交流人员和学校都产生短期行为，认为对方只不过来完成任务，学校也不好过多管理，差不多就行了。这时，就会产生人浮于事的局面。如果能有长期的人员交替办法，人换制度不换、经验技术持续，可能会好一些。
4、交流的目的是为了先进带动后进，而不是平庸化的交流
现实中，有些地区是为了交流而交流。而有些地区则下药过猛，把学校精干力量过多用于交流，结果最后产生了两所平庸的学校。
综上，教师轮岗交流制度是一项很好的制度，如果能应用得当，是可以促进教育平衡，提高教育教学质量的。
老许说两句
我认为，教师交流轮岗对提高教学质量作用不大。我已教了三十多年的书，切身说几点看法：一是心理原因。绝大多数教师在某一学校时间长了，人际关系，教学环境，乃至对学校颇有感情，而到了另一学校，这些全失去，心理上难以承受，几年的适应，可能又要交流啊，能教好吗？二是家庭原因。可以说绝大多数教师居住均靠近自己的现在学校，如果交流到远的或更远的学校，照顾不了家庭，路途往返辛苦（买得起轿车的毕竟较少，还有经济，安全等问题），自己不愿意去，能教好书吗？三是团结协作问题。提高教学质量是要大家团结协作的，单干是不行的，集体备课，教研活动等等都要共同研究。想想，新的同事也不熟悉，能团结协作，真心探讨吗？而且原学校的教师可能对你才交流来的不予认同呢，能教好书？四是待遇职称职务问题。愿意交流的教师都是出于自己的一些目的，待遇不提高，积极性怎能高？职称不晋级，能认真？一般来说，交流到其它学校，能提拔你？能考虑你职称？目前这些都是做不到的。五是被交流的问题。目前，去交流的老师都是被交流的。大多数是被校长或领导报复，发配，穿小鞋或在学校教书不行的人，均是被打发去的，本身心理就有怨气，能认真教书？六是滋生腐败问题。可以说这是大多数校长或领导排除异己，没有送或关系或亲戚的，必然被交流，谁敢不送？否则被交流。不被交流的，即使在原学校，能去认真教书？……
青春离歌671309
轮岗能提高教学质量，别胡扯了。就比方说，自己家的孩子今天让爸妈带两个月，再转交给他大姑带两个月，再转交给他二姨再带三个月······爸妈教给他：孩子啊，做事情要有自己的计划，不要事事让爸妈替你安排；她大姑教给他：孩子啊，姑经历的事比你吃的糖都多，不听大人的，早晚要吃亏；他二姨又说：看着人家多数人咋办咱就咋办。孩子在没有一个稳定的群体中受教育，对自己成长的方向就会感到很茫然。要是说学校的教育也不是固定的教师教，孩子受的教育也不一样啊，虽然等同于上述情况，但固定的单位的人就有有关教育的有范围的责任，而不是打一炮放一枪以后再说自己教的的事，如果教师轮岗，这种稳定性一旦被打破，那教育的责任心可能会只剩下光滑的外壳，也势必更冷漠了教师之间的关系，师生之间的关系，让师之灵魂走得更远。教育不是企业，它是思想，它是知识，它是传承，它不是金钱上面的效益，不存在你干劲大了，为公司创收多少利润，它是一项漫长的提高全民族素质的工作，虽然社会上有些人看不惯有些教师的做法，教法或待遇，但谁又能保证一个单位，一个省份，一个国家净出中上等人才呢？
随便谈谈，本人水平有限，也许说得不太对。
红尘木兰
能个屁。首先，教师经常流动，直接导致教师对学校没有认同感，会把自己当成学校的过客，永远不会再有“爱校如家”的感觉。这样会大大地挫伤教师积极性。其次，每一个学校都有自己独特的文化，一个教师在一所学校工作时间长了，就会受到这种文化的熏陶，甚至成为这种文化的一部分。把他调到另一所学校，那他要重新适应新的环境，无形中造成资源浪费。。第三，一般教师是一轮一轮地带班，同一个班级的科任教师之间是需要磨合的，是需要有默契的。频繁的人员调动能导致什么还需要说吗？
当然，适当的一些流动是应该的，可以调整开互相不默契的，将可以互补的调整到一起。至于优秀教师到水平差的学校做“带头人”就是扯蛋。如果想毁了他那就调吧。对于水平差的学校是需要一个好校长，决不缺好教师。
转了三十多圈的驴
作为一名山区教师，浅谈一下中小学教师交流轮岗到底能不能提高教师教学质量，我的观点是:能！
为什么呢？
从老师的角度来说。大家都知道咱们国家教育资源严重不平衡，教师的教育教学水平也有高低之分，每年新进教师都要进行专门培训，师徒结对、老带新已经形成每个学校，乃至整个教育行业的传统，新老师要经过大量听课、评课来磨课，不断提升自身业务水平，才能上好课，尽快成长，对于新老师来说，交流显得尤为重要。接下来说说老教师有没有交流轮岗的需要，有！人无完人，天外有天，没有任何一个老师敢说自己优秀无敌，包括名师！笔者身边就有获得过全国小学语文教学竞赛特等奖的同行，特等奖！只评一名！第一名之上！幸得学校栽培，有幸现场听过好几位全国优秀教师王崧舟老师等名师的示范课，收获满满。教师的交流轮岗，是老师间一种教学经验的传授和解惑的过程，对于提高教育教学水平有着极大地推动作用。
从学生的角度来说，一句话，人生儿不同，每个学生学习的方式方法不一样，可能别的老师的教学方法更适合某些学生，教师在学习同行经验的同时，更能有效提升学生学习效率。
综上，教师的交流轮岗，并不是长时调换老师，打乱学生学习节奏，而是老师间的经验交流和提高学生学习的适应性需要。交流轮岗可以提高教师的教育教学水平。
哈尼如歌
不能，形式上的任何改变都无法改变教学质量。孩子习惯了原来老师的方式，遇见新老师又要适应很久。其实老把教学细节拿出来晒，无法改变老师补课带来的恶劣影响。还是取消老师编制，让社会参与到老师竞争中来，才是良方。
王守仁63923854
我是教师，而且工作34年，这方面应该有一定的发言权，现在学校的老师学历都比较高，师资力量各个相差不大，学校的好坏主要在于管理和如何调动老师的积极性，我在一所学校工作了20年，校长轮换了4个，真正和校长不多，多数都是靠关系换来的职位，管理水平低下，把一个好学校一年就可以变的破烂不堪。而好的校长要想把学校变好非常不容易。所以教师轮岗没有什么用，再优秀的教师到一个混乱的学校也会变的平庸。
sun1963
十多年乡村教师，也是支教轮流，乡村中心校到乡村，然后一直留下，我是受害者，轮岗成了校长报私仇的工具，说中心校超编，我去轮岗，又叫有关系的来中心校，时间长了已无恨，更爱乡村学生
