谈到“融合教育”，家长们立刻就想到“上学”问题。 然而，“融合教育”远不是把自家孩子和其他孩子放在一起那么简单，也不能止步于“上学”。简单来说：融合教育的本质，是一种体验式学习，说一千遍、教一万遍，不如让孩子亲身体验一次。
那么孩子在融合教育的过程中，家长会遇到哪些常见的问题呢？让我们一起来看看曲老师的经验之谈...
暖星贴士：曲智礦老师在这方面有着多年的经验，更重要的是，这份经验来自大陆环境，他与南京、上海等地的融合教育学校都建立了深入且良好的合作关系。很多孩子因为他的工作，实现了与普通学校的良性融合。
曲老师教你做融合
01
怎样与学校和老师沟通
孩子马上就要进入普小学习了。想问一下老师是应该选择潜伏普通班，并提前告知老师一些具体行为？还是直接办理随班就读？哪种方式好些呢？
答：要看孩子本身的能力去决定。如果孩子是学习能力明显落后同年级的孩子，或者有一些外显的行为去干扰到课堂的建议就不用潜伏的方式，而是直接的跟学校的班主任做沟通。
建议观察一段时间，如果直接办理随班就读也是可以，在这个过程当中，或许孩子的能力是超乎我们预期，他可以有适应学校环境的一个能力。
有没有跟老师沟通和有没有办理随班就读，这是两种不同的选项，所以我建议的是要跟老师有直接的沟通，如果你孩子是本身学习能力就落后很多，有一些情绪性问题，可能容易干扰到这个环境，我觉得就需要直接的沟通，而不是潜伏。
孩子6岁，以前上大课的时候，边上小朋友调皮被老师严肃地点名，他会跟着说同学名字，然后眼泪就掉下来了。这学期老师课堂上对着新来的孩子突然严肃地说“你站起来！”人家没站，他又乖乖站起来了，老师只能说XX你很乖坐下哦！ 孩子对大人的语气很在意，凶一点就会被吓的掉眼泪，要怎样帮他面对这样的环境呢？
答：第一个要先区分这样严肃的口气在一般的场合是否合理，如果老师这样的方式没有过分的话，可以让孩子理解老师为什么要这样子做或为什么要这样子说。虽然我们孩子对于大人的口气常常是很敏感的，但是我们要让孩子知道老师这样的口气并没有在责备你或是没有希望让你感到害怕或不舒服。
如果你感觉到不舒服，那我们可以怎么做呢？我们也可以跟老师去做一点点沟通。但是在面对大班级的时候，这样子的情景是难免的，我们可以跟孩子做一些练习，在日常生活跟孩子相处的过程当中，我们也可以创造一些机会，跟孩子用一些比较严肃的方式来沟通，让孩子去经历更多这样的感受，然后让他知道这样的语气说话，并没有恶意或是要伤害别人，我相信这样练习一下孩子承受程度应该会好很多。
也可以和老师商量，让老师把自己严肃的录音录制下来，给孩子听。最后有可能不只是因为老师的语言，也和
当时的氛围有关。02
关于不同家庭成员的角色
12岁的哥哥写作业的时候和爸爸说想吃罐头，爸爸要求他写完一部分作业再吃，哥哥说了几个理由：作业太多写不完、写了作业还要跑步、吃了东西不能马上洗澡等，但却没有正式提出他想马上吃黄桃的想法，爸爸也不愿意同意他马上吃。那这种情况下我该不该替孩子说出他真正的想法呢？
有类似的情况我怎么和爸爸沟通比较合适？（实际上因为爸爸经常没有按照孩子的特质和能力给出任务导致这种情况，通常事情过后我能和爸爸沟通他的指令问题要怎么说比较合适，但如果遇到问题的话，当下我就不知道怎么处理了。）想请教老师该怎样沟通呢？
答:我觉得家长你所描述的情境，其实传递的一个概念是在教养的方面，你跟爸爸是不同调的。简单的说就是你跟爸爸的观念，目前并没有达成共识 ，或者说在一些议题上还没有达成共识。
我的想法是鼓励大家先从这个角度去思考：我觉得父母亲在孩子方面一定是所谓的合伙人，你们彼此是合伙人，那在这一定要有对孩子教养一致性的理念。 要达成一致性，就需要很多的沟通，我建议在沟通的过程中不要在孩子面前表现出你们彼此的观念是不一致的。大方向大原则就是，如果今天有一个人已经介入处理孩子的问题，如果你看到了跟你想的不一样，也不要立刻去干预，而是应该先等等。
例如说：妈妈看到爸爸在处理这件事情。你让爸爸处理完之后，你私底下再跟爸爸去做讨论。 讨论的方式，我建议用刚刚提到的沟通原则，就是七个习惯当中的双赢思维，知彼解己，跟统合综效的习惯，去跟爸爸寻求共识。
03
关于培养孩子合适的表达
1、安徽可可妈妈孩子2岁9个月，有主动语言，但组织不好语言，长句子说不了。最近在康复中心上感统课跟新来的一个稍大些的女孩学会了尖叫和不高兴就发脾气打人（那个孩子每天上课从头叫到尾），马上面临上幼儿园，我很担心这两个行为加重，想请教老师该怎么纠正过来？谢谢！
答:孩子模仿能力强，同样的观察力也很惊人。建议感统课的老师，在别的孩子尖叫或打人时，要予以制止，并让他暂时离开活动区域，或给予其他剥夺；当其他孩子用说的或是明确表达时，老师给予大大鼓励并满足其需求；
让孩子们知道，用错误的方式表达是不被接受的，用说的就可以了。在家您也可以和孩子练习如何正确表达情绪与需求，多多练习，孩子自然就能建立正确的互动模式了。
2、孩子在学校上学，怎样教孩子哪些问题是需要求助的，哪些是不用求助的，如果孩子什么事都去找老师，老师可能会比较烦。
答: 老师应该不会觉得烦，毕竟孩子能够开口说出需求与求助是很好的能力。但还是可以引导孩子，在发问前可以先自己想一想，可以怎么解决，训练孩子独立思考的能力。
04
关于培养孩子的学习能力
1、读四年级在正常学校上课未陪读，喜欢上学但不愿学习，成绩跟不上，数学能简单的加减乘除，但因对识字不感兴趣一直不愿学认字，写字可以。情绪容易激动，不能接受同学说他骂他，经常用行动制止同学，他有语言但不会与同学沟通。请教曲老师该如何引导他。另识字方面有何好方法？
答: 有的孩子对于字的辨识有天生的困难，以功能性的角度来说，建议老师或爸妈可以教孩子认生活中常见的词语，比如超市的广告单，小吃店的菜单 等等，教孩子能够帮助他提升生活能力及质量的词语，不但实用，孩子或许也会因为很生活化，不像念书，就不会排斥。
至于沟通问题，大人可以配合各种情境视频，利用绘本和视频建立孩子正确与人互动的观念与模式；接着要在家中角色扮演，让孩子多次练习正确的互动方式，比如被骂了很生气该怎么办，打人会产生什么后果等等，设计各种孩子在校会遇到的情境，让孩子练习正确表达。
2、12岁六年级，语言交流弱，喜欢上学但学得慢容易忘特别是文字形、音总是匹配不上！我也生怕与同龄孩子差距越大孩子越失去对学习的信心，现在应怎样保护他喜欢学习的态度呢？
对我而言成绩不是重点主要能主动去做就好，但偏偏孩子的主动弱依赖性大，现在每天放学都有叫特教老师来教，主要是想让他学会独立考试，但成绩次要，然而孩子在一对一训练下可以独立去做题，可是到了学校，试卷发下来他就没有意识去做。比如选择题、是非题即使不会，随便选也行，反正在大环境里他就是没有做题意识，这该怎么处理？
答： 试着引导孩子去了解现在的状况（是没有尽力去做还是能力做不到）；能力做不到的话要有正向的自我概念，让孩子喜欢及接纳自己；如果是学习意愿的问题，大人要帮助孩子找回学习的意愿。建议考试时提前和老师沟通。
05
关于陪读人员的撤出
孩子小学一年级，我现在在学校陪读，每天坐在孩子旁边，孩子目前可以做到遵守课堂纪律，在我的提示下，跟随课堂学习。下一步我想撤到教室外面，但有个问题是，孩子数学一点都学不会，课下补习也学不会，听不懂课无聊了就会出现行为问题。除数学以外其它课都可以听懂，但一定要我提示才能跟随读、写。请问老师我现在应该撤出吗？怎么撤好？数学一直学不会，我是不是要一直在教室里陪着，其他课就可以不陪？谢谢。
答： 孩子能够听懂且稳定的上课，你就可以慢慢的退出陪读。
例如：一开始的时候你可以坐在旁边提示，不用提示太多也或者你可以视情况直接离开那个课堂，之前跟孩子有比较好的沟通，让他知道接下来可能会有一些改变。在数学课部分，我建议您还是可以暂时先陪读，并给孩子一些他力所能及的一些问题。
妈妈陪读重要的功能是了解数学课老师上课的内容和教学方式，希望能够在课后辅导孩子数学相关的学习的时候，越了解数学课老师上课的方式，越能够让孩子学习的比较好。建议妈妈可以在课后协助孩子学习数学的时候，能够依照孩子目前的能力去
安排课程跟计划。选一些比较符合他目前程度跟水平的题目去练习，帮他建立学习的成就感。在课堂上如果孩子都听不懂，可以适时的去引导。用课后的时间帮孩子做练习学习。等他能够独自稳定的学习数学的时候，你再视情况去退出数学课的陪读。
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