时光荏苒，做幼儿教师已经30多年。岁月如歌，时间雕刻了世间，也造就了一个永远的幼儿教师。
作为学前教育专业的师范生，尽管经过几年专业学习，我依然带着深深的偏见，走进了幼儿园。作为棚户区幼儿园的教师，尽管守着“不误人子”的底线，我依然带着迷茫做着各种离开幼教行业的准备。
可是，就在这段浮躁而忙碌的时光里，孩子悄悄地改变了我的心意。
1次， 我感冒了，一连几天的喉痛鼻塞。孩子们都看见了我的艰难，不时对我示意：
“你轻轻地说话就可以了。”
第三天放学离园时分，家长纷纷来接孩子，姜鸣妈妈把他拉到一边急切地询问着什么。我凑上去：“发生什么事了？”
“我的一包药没有了，我问问鸣鸣，拿过没。”妈妈显得有点焦急。姜鸣却红着脸往我的身上钻。
“哦！拿过啊……”
早上，在户外运动时，鸣鸣悄悄地塞给我一个白纸包：“感冒要吃药的。”我不经意地谢了他。
妈妈更急切地问：“应老师，你吃了没？”我稍怀歉意：“没有呢！忙了一天……”“没吃就好！”妈妈显然松了口气，压低嗓门“你不能吃啊，这是我的避孕药。”
啊？！我俩哈哈大笑起来。笑意之中，我看见鸣鸣羞涩背后的关怀，这大概是世界上最稚嫩而真情的关怀。哦！我为孩子动了心。这是我第一次感受到幼儿教师这个职业的独特魅力。
接着的日子里，我成功地使同一栋房子里的婆媳同桌共餐、使大男子的父亲认同低眉顺目母亲的心愿、使家长邻里刮目“幼儿园老师也很书卷”、使部长爷爷尊重“幼儿教师也专业”。渐渐的，我看见：幼儿教师对孩子、家庭和社会的真实意义。渐渐的，我发现：我可以做一个有作为的幼儿教师。
从此，便把目光定在孩子身上，定定的一直到现在。
可是，人们以为对付小孩子简单，简单到只有吃饭睡觉上厕所；人们以为小孩子单纯，单纯到哄哄就行。实际上，孩子精神的需求要比我们想象的要丰富得多。
迪迪是个营养不良的女孩，长得又累又瘦（班上伙伴在谈论新闻的时候，指着新闻照：“打仗国家的小孩好可怜，手臂像迪迪一样”），所以，我平时最费神的是怎么让她吃得更多一些，睡得更香一些。
一天，她意外地找到了我正心急如焚寻找的东西，惊喜之中，我用力地拥抱了她。哪想一个性情的动作，却使迪迪的这一天充满幸福。她迫不及待地对接她的妈妈说：“应老师今天和我抱在一起啦！我胃口好多啦！”
天哪！如果我早知道拥抱可以带给她好胃口，我干嘛不早日将她搂在怀里。
我愧疚了。
从此，我努力做孩子“善解人意”的老师：孩子一个喷嚏后，我无声地递上纸巾；孩子在家腿骨折，却渴望参加运动会，我便背着他、成了他的腿……孩子是老师的镜子。立刻，细心的付出，回馈了我一群“善解人意”的孩子：蹲在地上做手工，背后悄悄地推来一把椅子塞在屁股下面，抬眼看见的是俩孩子的笑容；一饮而尽的水杯里被悄悄填满了水，四顾发现一个男孩正用笑眼“贼贼”地看着你……
从此，我开始细心地研究每一个来到我身边的儿童，他们性格情感的异同，他们成长发展的优势，他们趋同好恶的特征……尽管已经阅“童”无数，却依然敬畏每一个生命的自成系统。
幼儿教师的师德是什么？我坚信：了解并理解每一个不同孩童的生长特点和成长需求，就是一个幼儿教师的德行。幼儿教师的师道是什么？我坚信：倾力促进每一个来到身边的孩童今天比昨天进步，就是一个幼儿教师的道行。
于是，我研究影响儿童成长的相关因素，如：《幼儿自主学习的环境创设》、《幼儿整合课程的构建与实施》、《创设有学习价值的墙面环境》等等。有一段时期，自认为我教出的孩子都是聪明的，家长也充满信任地把孩子送到我身边。
可是，一个相处了21天孩子的逝去，令我反省幼师的价值是什么，反省幼师在孩子漫漫人生路上到底是什么角色。
我教一个中班时，新转来一个漂亮的男孩小凯。
小凯有个崇尚读书学习的家庭——外婆、外公、爸妈都是高学历，转来我班的期望也是“让小凯的学习更出色”。每天来接园的外公外婆总会问：“小凯今天本领学得怎样？”我也为有这样配合的家长而充满信心。
小凯很聪明，耳聪目明，却手拙。于是，三五天之后，家人就决定要花大力气“补短”。与我商定：每天带一个折纸、剪纸等手工作业回家。小凯做其他事都很高兴，但一触及“做手工”，愁云立刻布满他的脸。我曾安慰妈妈“其他都好”，可是妈妈说：“我们不仅要耳聪目明，还要心灵手巧。”我曾关照外婆“慢慢来”，可外婆说：“他将来会明白，我们都是为他好！”
在幼儿园，无论小凯和大家玩得有多快乐，可是每天的来园和离园总是愁云密布，因为来园带着已完成的手工“作业”、离园带着要完成的手工“作业”。
就这样，在第21天的下午，小凯说肚子“有点痛”，外公外婆把他接回去，就再也没回来。
5天后接到外公电话时，我嚎啕大哭。
很长一段时间，小凯愁云密布的脸在我眼前挥之不去。
从此，如何关注孩子当下快乐成了我的研究课题，如何让孩子享受愉快的学习之旅成了我的教育教学宗旨。
我研究孩子喜欢的学习情景，研究孩子喜欢的玩耍游戏、研究孩子喜欢的交流方式、研究孩子喜欢的图书读物、研究孩子喜欢的亲子关系、研究孩子喜欢的班级环境，所有这些，都是专注于孩子成长时刻的情绪体验。
渐渐的，在“顺其自然、顺势而为”的教育理念之下，我建构和实践着令孩子喜欢、给同行启迪的系列课程；渐渐的，我的实践教学成为师范院校教学的范本； 渐渐的，我看见了幼师的角色：一个孩子健康成长的卫士、一个可以共享快乐的伙伴、抑或还是一个分忧和解惑的朋友。于是，我乐此不彼地用教学实践，诠释着幼儿教育的规律，并实实在在地促进孩子成长。
从此，我的世界里，“天大、地大、孩子最大”。
可是，随着教育教学专业技能的成熟，一些师长纷纷劝告：你的教育研究已经到这种境界，只要开些讲座，讲讲你的研究成果就行，不必再上实践课给大家看了。于是，我陷入新的迷茫。
一次，我去安庆师范大学完成国培项目，这是一个农村幼儿教师的培训班。听到我要去执教课堂，许多年青幼师纷纷报名参与培训。
由于听课者都是第一线的老师，我依然上两堂课。谁知，课上完还没有坐下，一个园长领着几个年青女孩来到我面前要求合影。
可是，集体照拍完了，园长拉过一个姑娘说：“应老师，无论如何都要和她照一张。”原来，为了今天要见我，她5点起床。6点准备出发前来时，突然接到通知要留在幼儿园里，她大哭起来：“上海那么远见不着，平时只能在视频里见，今天到家门口了还不让我见……”园长只好让她来了。可是因为哭花了妆，一路上大家一起为她补妆。
我一把搂过她，边拍照边鼓舞：“你真好看！你有一张好幼师的面容，加油！”她颤抖着声音激动地说：“我一定努力！”
果然，不久她便在教育教学比赛中得奖。
听到消息我心潮起伏：我真的可以给大家前行的力量吗？我不确定。
赤峰，我第一次踏上这块内蒙的草原，是为了参与一次语言教育的论坛。席间，我看见一个中年女子，被俩壮实的姑娘陪架着来到会场。当地一个园长告诉我：这名老师脊柱动了大手术，正化疗休养，听到我到赤峰便执意要参会：“我看见应彩云和孩子上课就高兴！在家呆着闷。”
闻言我热泪盈眶：我真的可以给大家前行的力量吗？我确定。
从此，我心无旁骛地继续着实践教学的研究，一如既往地以实践者的姿态传播着我的教育理念。当年青教师专业研究中遭遇疑难，便想起我的箴言：试试啊，对我们来说，“实践是永恒的”。
期间的我，倾力引领本溪路幼儿园的青年教师队伍，倾心带教杨浦区和上海市的优秀青年教师，努力每年去城郊地区做公益教育教学论坛、每年去边远和贫困地区支教；期间的我，沉静地将自己的教育实践研究和经验化作文字，吸引着成千上万名幼师读者。
伙伴们问我：“一个专业栏目，您一写就是9年，怎么做到的？”我很诚挚：“因为有许多人说喜欢看我的文字！”
伙伴们还问：“书写的那么多内容哪里来的？”我更诚挚：“不离开孩子是我写作的源泉！”
就这样，我一直云淡风清地做着幼儿教师。
2016年的清华大学论坛上，一位在读研究生提问：“应老师，您如此成就还带班为了什么？是为了研究课题吗？分享一下课题研究好吗？”
我清纯地回应：“带班是为了教小孩。”
不是吗？教好小孩，不是做幼儿教师最纯的动机吗？
我是个幼儿教师，一个一辈子教孩童的幼儿教师。
閱讀更多 幼教時空 的文章
