明日清明，清明节又叫踏青节，在仲春与暮春之交，也就是冬至后的第104天，是中国传统节日之一。
这一天也是最重要的祭祀节日之一，在这个节日里，孩子们可能会朦胧感触到一件事，那就是死亡。
看到「死亡」二字，很多家长可能觉得对这么小的孩子来说，这个词实在是太沉重了。于是不少人会说“Ta去了远方”，以此避免让孩子心灵受伤。
Monica老师曾看到过一个故事：
妈妈生病死了，爸爸告诉女儿，当你所有的功课都考100分的时候，妈妈就会回来看你。孩子一天天长大，终于有一天她所有的功课都考了100分，她找到妈妈生前使用的手机号码，这个号码已经被另外一个女士使用，她打电话过去说：妈妈，我所有的功课都考了一百分，你什么时候回来看我啊？……
这时候，将事实真相告诉孩子，是不是觉得很残酷？如果不告诉孩子，让孩子自己抱着无尽的期望又慢慢失望，对孩子的心灵也是一种创伤。
白岩松说：“中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。”
为什么要对孩子进行死亡教育？
随着孩子年龄的增长，一般到5岁左右，大部分孩子会自然而然地思考关于灵魂与生命的主题。很多孩子都会问到“人为什么要死亡？”“人死了之后会怎么样？”
1、爸爸妈妈，你们也会死吗
儿子听完“小美人鱼”的故事后，问我：“妈妈，美人鱼变成泡泡是不是就死了？”我回答：“是。”他追问道：“是不是每个人都会死呢？”在听到我的回答又为“是。”时，他大哭起来：“不行，不要你们死。”
2、孩子害怕死亡半夜大哭
阿梅的女儿五岁多，孩子在三岁多时就会问妈妈死是什么，阿梅直接告诉她，人死了就是看不见了。“那妈妈老了也会死吗？”“也会。”一天晚上，女儿半夜睡醒大哭，说害怕死去。
3、妈妈，我真想死....
我那宝贝儿子某天因不认真识字，她气得揪了一下他的耳朵，小家伙居然说出语出惊人的话：“我真想死，省得你天天打我！”
从以上孩子的表现中，可以看出对孩子进行死亡教育是必须的，否则，孩子可能会因为恐惧死亡而变得胆小，或者因为不懂得死亡的意义而伤害自己。
变得胆小、恐惧死亡
影视作品中，与死亡对应的场景一般是电闪雷鸣、狂风暴雨，或者是漆黑的长夜。
这种气氛，已经让人很恐惧，很无助了，有些家长还会给孩子讲恐怖故事，使孩子将死亡与魔鬼联系在一起。
变得漠视生命，伤害自己，虐待小生命
不懂得死亡的意义，孩子就不会尊重生命，更不会珍惜生命。有数据表明，在中国每年约有 10 万青少年自杀身亡，每分钟就有 2 个人死于自杀，还有 8 个自杀未遂。
陕西5岁小女孩和10岁的姐姐在院子里玩耍，不知怎么的，姐姐就翻出了一把电锯，“学着光头强在妹妹脸上锯了过去。”或者类似模仿《喜羊羊与灰太狼》玩“烤羊” 两男童全身被烧伤……
还有前几天我们关注的“我想看她会不会流产”熊孩子猛推孕妇，归根到底因为父母没有做对这件事中，孩子对于生命的漠视。
萨瓦特尔说：“认识死亡，才能更好地认识生命。”死亡教育，其实是生命教育的一部分，更是爱的教育。
当孩子能够了解死亡的时候，孩子就会更加珍惜自己的生命，更加懂得珍视他人的生命。
谈论逝去的亲人，有的家长通常会这样说：
「他只是睡着了。」
这会让孩子不仅对死亡疑惑，而且对睡觉疑惑。为什么睡着了总不醒来？情形严重时，他的牵挂和疑惑有可能让他开始对睡觉产生恐惧或者抗拒。
「爷爷去了很远的地方，去和奶奶见面了。」
如此说，让孩子可以接受，而且那种亲人之间爱的连接可以传达。但一定时间之后，孩子也会有疑问，为什么我不能去见奶奶，爷爷为什么还不回来，他们为什么不来跟我们一起？家长要解释的东西也会不少。
「不要说这种话(关于死亡的)，小孩子懂什么。」
这将孩子的疑惑挡在心里，让他觉得死亡是一个让人不耻或不敢提起的事，应该是很可怕的，会带来不幸。如果孩子已经在害怕死亡这件事，家长这样应对，孩子会感觉更无助。
1948 年，心理学家 M. Nagy 观察研究了 378 名 3～10 岁的孩子，结果发现，儿童对死亡的认知大致可分为三个阶段。
儿童对死亡认知的三个阶段
第一阶段：认为死亡 ，只是暂时的离去，并非生命的终结，死去的东西还会回来。
第二阶段：认为有些人，比如，英雄、幸运的人，是不会死的。只有那些被「死亡」抓走的人，才会死掉。
第三阶段：知道死亡是不可避免的，是生命的一个必然的过程。
后续的学者对这一研究进行了细化，整体上来看，学前阶段的孩子，关于死亡认知的发展是随着年龄的发展，逐步客观、成熟的。而且，随着研究的推移，儿童对死亡的认知水平也越来越低龄化。
不「糊弄」孩子，用具象解释回应孩子的疑惑
家长可以结合生活中的例子，具象地给孩子解释生命现象，坦诚回答孩子对死亡的疑惑。
比如孩子样的小宠物死掉了，可以跟孩子挑选一个地方，用工具将它埋起来，在这个过程中可以告诉孩子：虽然小宠物死掉了，但是我们把它埋在了这里，你想它的时候可以来看看它。
通过这种仪式性的举动让孩子明白死亡的意义，虽然孩子心里会难过，但是在这个过程中悲伤的情绪会得到疏导，不再惧怕死亡。
如果你不愿意用生活中的例子，也可以借助电影和儿童绘本。
比如《寻梦环游记》中关于死亡的经典台词：
The real death is that no one in the world remembers you .终极死亡就是再也没有一个人记得你了。
还有给人视觉震撼的“亡灵城”，小孩对死亡是懵懂的，但他第一感觉就是这里不可怕，倒是充满欢乐。
柳田邦男说：“在谈到生命、灵魂、生、死等重大问题时，我看到绘本的无比力量，它不仅仅只是表面的语言传递，而是以撼动灵魂的方式和人沟通，我个人以为，再也没有比这更叫人赞叹的沟通手段。”
经典绘本《汤姆的外公去世了》《活了 100 万次的猫》《一片叶子落下来》《爷爷没有穿西装》《当鸭子遇见死神》等等。
它们会用饱满的想象力和温暖的笔触，帮你去诠释关于生病和死亡的故事。
结合死亡事件，给孩子以正向的引导
大卫·伊格曼（美国贝勒医学院神经医学博士后，曾在牛津大学攻读英美文学，畅销书作家。）在《生命的清单》一书中，提出了「人的一生，要死去三次」的说法。
第一次，你的心跳停止，呼吸消逝，你在生物学上被宣告了死亡；
第二次，在追悼会上，人们宣布你的个体生命逝去了，人际网络消失了；
第三次死亡，被活着的所有人遗忘了，于是，你就真正地死去。
有的孩子会过分思念逝去的亲人，家长不妨结合这一说法，让孩子知道「真正的死亡是，在这个世界上没有人再记得你」。
也可以让孩子一起接受或表达对逝者的哀悼或追思，使他感受生的温暖和勇气。
比如，一位父亲带着儿子参加完烈士陵园的祭扫仪式之后，这样跟孩子说：「人生就像一条路，我们边走边看风景，但所有的路都有尽头，这是一个有趣的过程，不用害怕。也不是每个人都能把路走完，所以要珍爱生命，争取在有限的道路里看到无限的风景……」
不管孩子听不听得懂，但至少，他会觉得生命是一个自然的、积极的过程！
所以，有亲人离世，家长最好能坦诚地表达悲伤，避免美化死亡。同时，我们也应允许孩子自然地表达其情绪与想法。
如果说性教育的意义是自我保护和自我价值，那么死亡教育就是自我觉察和自我重塑。
性教育是阶段性的，死亡教育是终身的。因为生死本身，就最值得思考。
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