在期末考试中取得理想成绩是每一个学子的愿望。然而，事与愿违却是常态。原以为所有会的都能做对，结果出现许多莫名其妙的错误；原以为完全可能做对，结果可能完全做错；原以为在平时得心应手，考试也能易如反掌，结果一到考试就无从下手。遇到这些情况怎不令人遗憾、沮丧、难过、后悔？为什么会这样？问题的真正原因到底是什么？
一、「会」和「对」的关系
我们以知识的理解和掌握程度为横轴，从左到右为「不会——会」；以知识的运用结果为纵轴，从下到上为「不对——对」，构成一个四象限模型。第一到第四象限依次为「会而能对」、「不会而对」、「不会不对」和「会而不对」。（见图示）
会和对关系图
一般来说，我们普遍认为，自己会了的一定能做对，「会而能对」不成问题；同时，对「不会而对」存些侥幸，因为它有个好听的名字叫超水平发挥，当然它另有个难听的名字叫瞎蒙，我们习惯性地避而不谈；至于「不会不对」似乎理所当然，没什么探究必要；而我们对于「会而不对」这种情况则是深恶痛绝，前面所说的几种理想状态与现实状况之间的差距，多是此类问题的真实写照。那么，实际情况是否真的如此一目了然，简单直接呢？并不尽然。
二、「会」和「对」的内涵
在上面的四象限关系中实际上只描述了笼统的方面。所以，当我们用上述四种关系来解释考试中出现的问题时，常常会觉得语焉不详。我们知道，任何事情都可以一分为二来看，我们分别给「会」、「不会」、「对」、「不对」赋上「真、假」两个值，可以得到8个细分概念：「真会」、「假会」、「真不会」、「假不会」、「真对」、「假对」、「真不对」、「假不对」。让我们来看一看每一个概念的基本内涵。（见图示）
会和对内涵图
如何判断「真会」与「假会」？一看能否解释清楚，二看能否用得准确。也就是说，任何一个知识点只有能解释清楚其中的道理，并能随时准确取用才叫「真会」。判断「真不会」和「假不会」，则是先看是否掌握，再看会不会用，前者查验知识是否有缺口，后者查验提取是否有障碍，有缺口就是「真不会」，提取困难就是「假不会」。判断是否「真对」主要看正确程度和正确频次，意即全部对和任何时候都对为「真对」，而部分对和有时候能对则为「假对」。判断是否「真不对」则主要看错误程度和错误频次，全部错和随时出错是「真不对」，而部分出错和有时出错则为「假不对」。
三、「会」和「对」的细分
知道这8个细分概念的内涵是为了分析它们之间的关系。我们以「会」的四种情况为列，以「对」的四种情况为行，构成一个包含16种关系的矩阵模型，分别用不同符号来进行标示。（见图示）
会和对细分概念关系矩阵
打「×」的都是明显荒谬或不合理的情况，不在我们讨论范围之内。比如对于一个知识点如果「真会」，断然不会出现「假不对」或「真不对」的情况。譬如学会了乘法口诀，就不会出现有时不对、部分不对这种「假不对」的情况，更不会出现随时不对、全部不对这种「真不对」的情况。其它的排除项都是如此，不再赘述。
剔除了9种之后，还剩下7种，这其中「真会真对」是检验我们学习成果的最高标准，用红色星号标示。另有6种情况，分为两类来考虑：
（一）需要多加关注的三种情况，用感叹号标示
1.「假会假对」
仍以乘法口诀为例，背得结结巴巴，模棱两可那叫「假会」，做题目时恰好遇上了能搞对的部分了叫「假对」。类似于撞大运，但会蒙蔽人，所以要警惕。
2.「真不会假对」
纯粹是瞎猫碰上死老鼠，特别偶然、机率极低，但有人偏要冠以直觉、第六感之类的玄虚说法，满足自己不劳而获的心理。
3.「假不会假对」
有时候在提取有障碍、不会娴熟运用的情况下，意外遇上了以前做过会做的题目，结果做对了，因而产生「真会」的误解，埋下了隐患。一旦题型有变就不知道变通。
考试网图，侵删
（二）着重要解决的三种情况，用问号来标示
1.「真会假不对」
「真会」的题目却有时不对、有些部分不对，这种情况是典型的非智力因素造成的，我们常常用粗心或高压状态下技术变形来解释。如果经常出现这种问题，一是平时要养成细心谨慎的习惯，绝不放松任何细节，比如工整写下解题的每个步骤、有意识地作到书写规范不涂不划；二是调整考试心理，把平时作业当考试一样认真对待，而把考试当平时检测一样轻松应对。
2.「假会假不对」
「假会」的题目有时出错、部分出错，出错的频次不高、错误也不明显，会让人掉以轻心，不当一回事，从而误以为自己「真会」，把一些应该及时揪住不放，彻底搞懂的东西轻易地忽略掉。比如学一首古诗，背诵默写都毫无问题，但是对于诗歌每一句的意思并不真正理解，这就是「假会」，遇到机械记忆类的填空默写题都能做对，如果考到理解性记忆题就往往不知所措，这就是「假不对」。所以，一定要诚实细致，彻底纠正学习中的粗放式做法。
3.「假不会真不对」
提取障碍而导致题目经常出错、全部出错的情况特别伤害学生的心灵，明明自己已经把某个知识点掌握得很牢固了，解释起来也头头是道了，可偏偏一到实际运用，就不知从何下手。觉得自己很笨，实在不是读书的料。其实是方法不对路，学习过程中只重视知识点的理解、记忆，而没有养成这样的思考习惯：这个知识点我学了有什么用？我可以用在哪里？我还可以用在哪里？这种「假不会真不对」的学生刻苦而不见成效，皆因只是在掌握死的知识点，而不会将其活化为解决问题的能力。
上述三种情况是导致学生考试遗憾的根本所在，当务之急就是要查明自己到底是其中哪一种，以作出针对性的改变。
四、关于「会」和「对」的一些结论
说一千道一万，对于学生来说，拿分才是硬道理。如果说把该得的分拿到是攻，那么不该失的分不丢就是守。如果我们不能通过主动进攻来多得分，那么，我们可以反过来想，全力做好防守，尽量少丢分。给自己好好把把脉，找出问题的真正原因，在这几个方面作些努力：第一，「真不会」的要抓紧搞会；第二，「假不会」的要多加运用；第三，「真会」的要避免犯错。另外，多向考试做题失误率极低的同学请教，也是一个不错的方法。
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