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有网友问，为什么没有人愿意当语文老师？还作了如下描述：“前生杀猪，今生教书；前世杀了人，今生教语文。”这个说法真是让我啼笑皆非。
这些天正在看大岛祥誉的《麦肯锡工作法——个人竞争力提升50%的7堂课》，书中说看新闻要试着养成这样思考的习惯：“这条新闻对自己、自己的工作或者客户而言，意味着什么？”尽管我看到的不是一条新闻，更像是一个段子，但是，用书中提到的方法去思考，依然看出些现象背后的东西。
一、语文老师为何不受人待见？
不管承认与否，一件事情如果不受人待见说到底无非因为它让人觉得没什么价值。谁来判断一件事情、一个职业、一种行为的价值有无和高低呢？一是行为人自身，二是行为人处身的外界环境，即社会。客观地讲，外界对于个人影响更大。很少有人能以一己之力改造外部环境，能改造的那是伟人。
从目前的教育环境来看，教师群体尚未受到由衷的尊重。尽管国家在尊师重教方面做了很多努力，社会上对老师不够尊重的情况仍较普遍。尤其是市场的交换原则渗入到纯洁的师生关系当中后，一些教师利用手中的资源很做了些违背师德的陋行，经过互联网的放大效应，进一步抹黑了教师形象。
教师群体不受待见，语文老师更不受欢迎。大致有这几点原因：其一，语文难教难学，考试成绩往往并不理想，所以在应试背景下显得语文老师比较无能；（见拙文《 》）其二，语文是一门需要长期涵养能力的科目，与这个快节奏的速食时代不易合拍，没有多少人能容忍慢条斯理地学习却只带来微乎其微的成绩增长；其三，语文的学科特点决定了它不受家教市场的欢迎，语文老师挣钱困难，学生不容易出成绩，语文老师职评困难，无名无利，语文老师的地位可想而知；其四，语文有很强的教育性，语文老师在教学中常常要兼做德育工作，但以当下价值标准来看，你自己的生活、事业都不如意，你讲大道理给谁听？反倒显得语文老师就只会耍嘴皮子。
然而，由于中文专业特点，语文老师大多爱读书、爱思考，会经常去仰望星空，却又不知路在何方。可以说，外不受认可，内难得安宁，所以，语文老师的职业幸福感该何从谈起？
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二、什么样的语文老师不受人待见？
上面说的是语文老师这个职业不受待见，那么，是不是所有的语文老师个人都不受待见呢？当然不是。下面对不受学生欢迎的语文老师的主要类型作个简要概括：
1. 怀才不遇型。主要是闷葫芦装饺子，有货倒不出。这一类语文老师腹有诗书却语言干瘪，让人觉得特别无趣，与其才情全不相称，听他们说话讲课很受煎熬，倒有些面目可憎。为什么这里单止突出语文老师呢？因为语文老师本来就是教学生表达的人，结果自己却不会表达，是不是更要受批评？一方面，说明此人无自知之明，去干了自己吃力不讨好的事；另一方面，不会解决困扰自己的问题，说明此人不善于学习；再者，一肚子知识无用武之地，要么是个学究式的老师，要么很让人怀疑其知识的真伪。
2. 深闺怨妇型。这类语文老师或许有些才气，却总有些受迫害妄想，总觉得其他人都在有意针对他，自己的所有不如意都是别人造成的。又怕动脑，不肯去寻问题的真正根源，看什么都不顺眼，时常当着学生的面发泄牢骚，说起话来尖酸刻薄，口中抱怨不断、讽刺连连，为人心胸狭窄、行事睚眦必报。
3. 恃才放旷型。这类语文老师平常好舞文弄墨，有时在报刊杂志上发些豆腐块文章，或是推荐的某篇学生作文恰好得了个什么作文大赛的奖，于是自命不凡，处处炫耀显摆，讲起话来文屁冲天，看起人来眼高过顶。
4. 絮叨聒噪型。这类语文老师有些像是《大话西游》中的唐僧，说起话来反反复复，颠三倒四，整节课光听他一人在那儿喋喋不休，左一句强调，右一句重要，结果却是既无重点，也无逻辑。真可谓言不及义、词不达意。
5. 光说不练型。这类语文老师是假把式。喜欢指手画脚，不喜欢亲身实践。讲起作文写法来引经据典、头头是道，却从来也不见其一篇下水作文。较起真来，这类老师的理论功底并不真深厚，多半是鸡零狗碎地从网上当了些所谓名家的言论，连真实性、适用性也疏于求证，就在学生面前抛售贩卖，只为卖弄学识，以期赚取学生的崇拜。
三、什么样的语文老师很受待见？
凡事都有其两面性，既然有不受欢迎的，自然也有很受欢迎的。什么样的语文老师深受学生待见呢？这里也尝试着归纳一下。他们尽管各有个性，各有光彩，也有共通之处值得所有老师学习。
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1. 有情怀。他们真心热爱教育事业，以之为事业而不是职业。喜欢钻研理论、分析案例、探索教法。他们关心学生成长，比起教书来更重育人。视学生为子女、为亲朋，学生的冷暖常记心间，学生的喜忧常在眉头。他们就算有一桶水、一江水也不直接给学生一杯水，而是授之以渔，让学生自己去开挖水道，引水入渠。他们心胸宽广、淡泊名利。耐得住寂寞，任身外繁华喧嚣，他们板凳甘坐十年冷。守得住执著，他们坚守教育理念，“衣带渐宽终不悔”。
2. 有操守。他们严于律己，深信身教重于言传，牢记“学高为师，身正为范”。他们言行一致，对人对己一套标准，说话行事从无两样。他们说到就能做到，从不夸夸其谈，更不信口开河。无来历的话不说，无实据的话不讲，未证实的理不教。
3. 有见识。他们视野开阔，虽只身处校园、书房，偏能心怀天下、开放包容，关注时事，紧跟前沿，什么时候都并不落伍于这个急速发展的时代。他们兴趣广泛，求知欲强烈，拓展知识边界对他们来说就相当于开疆辟土，遇到知识盲点就去征服。从不拘泥于语文教学的一隅，在他们眼里，学问都是相通的，根本不介意学科的分界，在他们的黑板上英文单词、数学公式、物理定理、化学方程式随处可见。他们博闻强识，因为心中无界，所以涉猎广泛；因为学而得其法，故能博采众长，有时竟成一家之言。
4. 有风度。他们专业精湛，从不做“语不惊人死不休”的“专家”，只做富有工匠精神的行家。他们视教学为工艺，不断雕琢细节、改善技艺，追求完美和极致。他们善于沟通、长于表达，与学生交流自然而然地换位思考，耐心倾听、贴心解答，温文尔雅。他们基本功扎实，哪怕平时说话方言很重，一到课堂上就是一口标准的普通话。哪怕平时写字龙飞凤舞，一到板书就是一手漂亮的粉笔字。哪怕平时很少见其大作，一旦“下水”就是一篇惊呆学生的好文章。
试问，一个有情怀、有操守、有见识、有风度的“四有”老师能不成为教师中的明星，受到学生热烈而真诚的追捧？
任何职业都有其自身特性，无论外界怎么看待它，只要你选择了它，你就有义务更有道义去善待它。爱它，才能得到它的爱。不是吗？
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