4月27日18时10分许，一个灰色的日子，永远被米脂人民铭记。就在这一天九个年轻的生命离我们而去，同时另一个年轻人的生命历程也被画上了不光彩的一笔，从此走入了高墙之内。逝者含恨九泉，生者将备受煎熬。4.27过去已经一个月的时间了，这场血案也许已经被人们淡忘，司法程序也许依然在进行中，但最终结果还没有向社会告白，死者家属、凶手家人、以及对米脂教育特别关注的热心人都在期待中！各位学生家长们，你们呢？难道你们也对此事就当新闻而已，一听便罢，不做深深的思考吗？你们的孩子在这样的环境下学习、生活，您放心吗？当然这件事的发生与学生本人、家长、教育部门及社会有着千丝万缕、密不可分的联系。
就犯罪嫌疑人赵某某而言，他也是校园欺凌的受害者。假如他在一个文明的校园环境里健康成长，应该不会做出这样的事。
10多年的时光，仍然没有治愈心灵的创伤，说明校园欺凌的伤害之重。
10多年的时光，没有治愈一个人的心灵创伤，说明这个社会缺乏对个体的关爱。我们阅读的小说、观看的电影、电视剧，很多都是宣扬复仇、杀戮的；我们遇到的人、经历的事，很少能带来爱与关怀的。
教育，是一个大问题，不止牵涉到学校、家长，牵涉到全社会。信仰的缺失，可能是大部分悲剧的根源。
近日笔者走进位于渭南市东塬临渭区丰塬镇明星村的陕西煜昕青少年综合培训基地，在袅袅音乐伴奏中，孩子们演奏葫芦丝映天红，悠扬舒缓的乐曲声回荡在校园上空。正如基地的标语:玩就要玩的痛快，学就要学的精彩。
笔者走访了学校的负责人，就问题青少年的管理进行了采访：所谓问题少年是指那些具有不良的道德品质与行为的少年。这种少年，常规的教育方法对他们不起作用，而且在进行过程中反覆性特别大。大多数问题少年学习成绩差，并不是由于智力缺陷，而是学生态度不端正造成的。
人的个性品质是在社会环境中逐渐形成的。问题少年绝大多数属于社会早熟。他们渴望成为大人，并往往感到自己已经成人，然而事实上少年的社会地位与儿童期相比并根本的改变，他在成人世界还处于独立的、依赖的地位，还必须遵循“听话的道德”。这种心理上的矛盾冲突，表现在以下几个方面：
强烈的独立自主的需要与严加管教的矛盾
成熟感使少年希望得到父母更多的信任或参与家庭问题的决策，在学校中想自由支配课余时间，多交朋友。但是，由于他们学习成绩不好，思想品德欠佳，成人对他们不市委书记并严加管教，而教育的方法又多是打骂、限制活动年，这样，限制愈严，要求愈多，愈引起儿童的反感与反抗。于是，便发生了少年与成人冲突。
对尊重的需要与在群体中地位低下的矛盾思维的独立性与批判性的发展使少年对于社会问题、道德问题的判断已不像小孩子那样仅仅是重复教师、父母的看法，而是獐地判断和决定自己的态度，并希望得到重视。少年喜欢争论问题，特别喜欢在成人讨论时插嘴发表讨论。但由于他们缺乏经验，对许多社会现象和行为准则的看法是片面或错误的，加上自我控制能力差，常常产生偏差行为，因此他们得到的评价很低。这种状况很伤少年的自尊心。他们感到苦闷又无人了解，有时就故意采取破坏行为，以发泄对这种地位的不满。 渴望友谊与不爱欢迎的矛盾少年把友谊看得很重，十分重视同伴的评价，如果能得到同龄人的赞赏，即便换来成人的惩罚也心甘情愿，甚至将这视为“英雄行为”。和好友促膝谈心，彼此交换最感兴趣的新闻，吐露自己的内心秘密，是少年最大的快乐之一。然而，由于问题少年在集体中名声不好，不受欢迎，这对他们来说是一种沉重的打击，甚至使他们无法忍受而只得另找出路。 不良行为习惯与群体行为准则之间的矛盾问题少年破坏纪律、违反集体行为准则的行为常常影响整体集体的声誉，引起公愤，这就加深了他们与教师和同学之间的矛盾，在集体中更加孤立。当他们在正式群体中得不到情感上的满足时，“小哥儿们”团伙对他们就有巨大的吸引力。为什么这些团伙对他们有如此大的诱惑力呢？原因在于：
1．这些团伙不像学校集体那样有成人的监督，自由散漫。 2．这些团伙能使他们在情感上得到满足。那些在学校和家庭中得不到尊重和关怀，尤其是与成人关系不好的青少年，在这种团伙中得到同情、支持和帮助，其行为甚至受到高度评价，这种平等的与少年成熟感相适应的地位使少年乐在其中。 问题少年的形成是由于教育失误造成的。挽救问题少年，必须由家长、教师和整个社会共同努力。
首先，应提高他们所属群体的水平，例如，让他们参加一些有益的学校团体，或参加少年宫的一些活动；还可以让他们和班上成绩优秀、品行端正的学生结为“对子”。教师对班上的非正式团体，不要煞费苦心地在排座位时硬拆开，这样不但拆不散，反而造成师生间更大的矛盾。正确的态度应是：调整这些群体间的关系，通过活动或完成集体委托的任务，把各个小团体的价值目标逐步与班集体的价值目标统一起来。比如让某个小圈子负责班里的图书角、小银行、卫生监督岗等。通过为集体做好事、参加小组竞赛等活动，创造交往的机会，使每个少年的行为不但以小团体为参照，而且以整个班集体的荣誉和利益为参照。其次，改变问题少年在群体中的地位。这实际上就是要改变他们的自我评价和别人对他们的评价，改变他们在群体中的不良的自我感觉。教师应该帮助问题少年作出努力，吸收他们参加探索性的工作，安排他们担当某次公益活动的“先遣者”等等，使他们在集体中居于重要的地位，争取获得其他集体成员的好评。这种评价的反馈作用，能使他们改变对别人的评价和对自己的评价。
再次，保护问题少年的自尊心。对这一点，家长和教师应该特别注意。家长不应当着许多客人的面，大声责骂自己的孩子如何不好。教师也应避免在公共场合下点名批评他们。因为他们的自尊心特别脆弱，受到表扬时很兴奋，也下决心改正缺点，但由于坏习气较深，意志薄弱，一遇挫折，又自卑、自暴自弃和丧失信心，他们内心十分矛盾痛在，情绪很不稳定。实际上，并非第个问题少年都是自甘落后的。家长和教师最好应在他们有一点良好的表现后及时给予表扬和鼓励。教师最好在全班公开表扬，这样更有助于改变整个集体对他们的态度，也有助于消除他们对集体的敌对情绪。
最后，在学校教育中应使集体生活具有强烈的吸引力，使每个集体成员都热爱自己的集体，以集体的成绩而自豪。集体生活丰富多彩，集体成员彼此关怀，诚心实意地帮助后进同学，把他们的进步看成是自己的进步，使每个人都感到，生活中这样的集体中确实能增长才干，苦乐与共，心情舒畅。这样的集体就会成为一种强大的教育力量，像磁铁一样吸引着每个少年，促使他们的身心健康成长。
煜昕教育创建于2005年，主要从事青少年问题研究、个性与行为调整、中高考学习方法研究和推广，学员遍布全国127个城市，先后被中央电视台、东方卫视、陕西电视台、日本NHK、新华网、凤凰网、华商报等国内外主流媒体关注和报道。
作为个性化教育的倡导者，煜昕教育尊重学生个体差异，坚持以学生的个性化发展为核心，以发掘学生潜能、全面提升综合素质为目标，借助智能化科技力量对学生进行因材施教。
历经十三年的发展，煜昕教育已从单纯的网瘾戒除、厌学和心理问题等基础教育转型成为集青少年行为调整、心理辅导，中高考、艺考考生文化课成绩快速提升等于一体的综合性教育品牌。
未来，煜昕教育将在“教研+”战略的赋能下，全面提升教育教学质量，并始终以“服务学生成长，推动教育改革，争做社会贡献”为己任，多元发展，研发出更多适于素质教育的课程，积极推动教育培训行业的创新与发展。
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