“一將無能累死三軍，一將無責害死三軍”。校長是學校工作的領導者、指揮者和組織者。當好校長不容易，要成為一名教育家式的校長更不容易。一名好校長要具備以下幾種素質。
一、高站位。當一名好校長，需要站在社會發展的前沿，以更寬的眼界、更寬的思路、更寬的胸襟考慮問題，以先進的理念立校，以超前的思維建校，以發展的眼光謀劃學校的未來。校長只有具備了大視野和大格局，能夠跳出本單位、本鄉鎮、本地區的圈子來看待學校的建設，才能將學校文化做大做強，才能產生核心文化的影響和效應，才能引導學校成為強校和特色學校。校長要想登高望遠，謀求發展，需提升四種能力：
一是學習力。美國著名管理學家彼得·聖吉說過：“未來持久的優勢，就是有能力比你的競爭對手學得更快。”校長應把提升學習力作為提高各種能力的首要任務。學習力是人們獲取知識、分享知識、運用知識和創造知識的能力。校長只有多思好學，善思勤學，並注重在解決實際問題過程中提高自己的學習能力，才能在未來競爭中取勝。
二是反思力。校長反思力是校長具有批判性思維的體現，是校長觀察、發現、分析和糾偏能力的綜合。校長必須成為一名自覺的反思者，做每一件事情，都要善於觀察，善於思考，善於提煉，善於透過現象看到本質，來豐富自身的教育思想、教育理念，來指導學校的的辦學實踐、提高學校的辦學水平。
三是感召力。對於校長而言，感召力是吸引、感染教職員工，使教職員工聽從召喚的能力，是校長通過提升自身的學識水平、思想境界和品德修養，形成的一種獨特的人格魅力。校長有無感召力，取決於校長能否以身作則。校長想擁有感召力，就要做到不謀私利，平等待人，要多讓群眾講話，不搞一言堂，寬宏大度，不抱成見，聽到反對意見，應當“聞過則喜”。
四是駕馭力。這首先是一種決策、謀劃、設計能力，能以戰略眼光進行學校發展的決策和謀劃，既聯繫實際，又切合實際。其次，表現為一種溝通、協調、凝聚的能力，能充分尊重、信任、包容、關愛教職員工，在關注學校發展的同時，也關注師生員工的發展，充分調動教職工的工作積極性、主動性、和創造性；能夠善於傾聽，主動與人合作；能夠充分發揚民主，用人所長。
第三，校長駕馭力又表現為敏銳地發現、診斷並及時解決問題的能力，把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態。
二、細管理。“學校無小事，事事皆教育”。強調的就是學校管理要從細微處入手，讓每一件“小事”都成為教育學生和促進教師發展的有效載體。一要建章立制。學校要有規範的管理制度，對師生的每一種行為作出明確的指引，讓教師、學生知道應該怎樣做，不應該怎樣做。二要身體力行。身教重於言教，“喊破嗓子，不如做出樣子。”學校管理中有很多細節，光靠制度去約束或單純的說教，往往起不到作用。作為校長，要用實際行動感化、教育師生。通過實踐中的示範作用，引導師生更好地參與到學校管理中。三要廣開言路。校長要認真傾聽教師的意見與建議，凡事對學校發展有利的建議，都要儘量採納。三、精教學。校長是學校發展的第一責任人，教學工作是學校的中心工作，一個好校長應該是精通教學的校長。
校長應當做好以下幾點。一要懂規律。有的校長不按規律辦事，甚至做出了違背教育規律的事，極大地挫傷了學生的學習興趣，扼殺了學生的創新精神。作為校長應當懂得：教育即欣賞，為學生點滴的成就喝彩，讓學生在成功中走向成功；體罰即無能，那並不能使學生真正心悅誠服，卻容易滋長仇恨，使學生模仿，是教育者找不到真正適合的教育方法、無計可施的一種表現；學生即主體，課堂絕不是教師表演的舞臺，而應是學生生活技能的操練場，是他們走向社會的實習基地；特色即卓越，呼喚特色，追求特色，鑄造特色，應該是現代學校建設的主題之一；態度決定一切，教育就是培養學生對待未來、對待工作、對待社會、對待學習、對待他人和對待自己的態度；性格主宰命運，培養學生一個健全的人格，是教育者的使命和責任；理想創造輝煌，有怎樣的理想，決定著一個人將採取怎樣的行動，取得怎樣的成績；愛心產生奇蹟，對教師來說，沒有什麼比愛心更重要的，等等。
二要精業務。從蘇霍姆林斯基到蔡元培，到陶行知，再到今天一些成功的校長，哪一個不是精通業務的專家？相反的，從沒有過不懂業務而辦成名校的校長。三要抓常規。一是抓管理常規。主要是抓好學生行為規範和教師職業道德規範的落實，一點一滴打基礎，一招一式求規範。二是抓教學常規。大到學校教學工作的統籌部署，教學計劃的整體制定，小到教師的備課、上課、作業批改等，都要抓實、抓好。三是抓科研常規。校長要著力抓好校本科研活動的開展，校本課題的攻關，校本教材的開發以及教研組、備課組的建設管理等工作，提升學校科研水平。四要會指導。校長的教育理念和教育行為直接影響本校教師的教學行為，因此校長要研究教材，關注課堂、走進課堂，研究課堂。通過深入課堂聽課、評課，與教師進行教學探討和交流，真正發揮引領作用。
四、重文化。文化即靈魂。身處一個學校，感到一個學校的獨特之處，那是因為你感受到了這所學校的學校文化。一名出色的校長，應把學校文化建設作為一項事業去經營，作為一種日常工作常抓不懈，把自己的辦學理念變成可操作的具體措施，一點一點地滲透進學校的各項制度和規範中，日復一日地滲透進師生的言行舉止和價值取向中，並最終轉化為師生的自覺行動。學校文化有三個層次：一是文化突破。開展以校園綠化、美化、淨化和學生作品上牆為主要內容的“三化一上牆”活動，力求從每一個細節入手，讓每一面牆壁都會“說話”，每一個立柱都能“陶冶”，每一寸場地都能“育人”。二是文化提升。學校文化以深厚的人文精神底蘊為支撐，以健康向上、形成活潑的社團活動為載體，以班級文化活動陣地為平臺，不斷形成文化育人的鮮明特色。三是文化創新。基礎教育在基本完成普及任務之後必然會邁向優質、均衡、特色發展的新起點，這就要求通過文化創新改善教育品質、提升教育形象、打造教育品牌。
五、愛師生。在學校管理中，校長應該是“愛”的表率。校長應該愛自己學校的老師，自己學校的學生。只有這樣，老師才會愛學生，才會愛自己的學校，才會愛自己的工作。一名校長愛學校的師生，應該表現在以下幾個方面：一是當好師生的服務員。服務，是現代教育管理的最高境界。校長要樹立主動服務意識，當好“服務員”。對外積極爭取政策、資金支持，對內優化整合學校的後勤資源，努力為師生營造良好的學習、工作和生活環境。二是保障師生合法權益。校長要建立健全現代學校管理制度，增強師生對學校的歸屬感，依法落實教師地位，公平、公正、公開地處理事關師生切身利益的工資、職稱、福利、資助、評優評先等工作，增強師生對學校工作的認同感和歸屬感。三是引領教師專業發展。把培訓作為教師的最大福利，積極為教師培訓搭建舞臺，捨得為教師成長下本錢。促進教師專業發展，幸福工作。四是促進學生全面發展。遵循學生身心發展規律，保障學生練就健壯的體魄，培育學生健康的心理和健全的人格。同時，為具有不同特點的學生提供適合的教育。
總之，一個優秀的校長就是一所學校的旗幟，校長不應成為“企業家”、“外交家”，而應成為“教育家”。當我們的教育由真正的教育家來掌舵前行的時候，教育必然迎來發展的春天。
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