最新研究表明，孩子不爱上学可能和基因有部分关系。一项对来自6个国家超过13000对双胞胎的研究发现，孩子学习动机的差异有40%-50%与父母的遗传有关。这一结果让研究者斯蒂芬·佩特里尔颇为震惊。他原以为双胞胎成长环境相同，家庭和老师都是一样的，这些应该是比遗传更重要的因素。可正相反，遗传和非共享环境因素对学习动机的影响最大，而共享环境的影响则微不足道。
佩特里尔是俄亥俄州立大学的心理学教授，他说：“我们通过对有着不同教育系统、不同文化的国家进行研究，所得的结果是相当一致的，这让人惊奇。”研究结果表明当孩子学习不积极，我们在责备家长、老师和孩子本人时要三思而行了。“我们下意识地认为，教育者没有激发孩子的学习兴趣，或是孩子自己不努力。”佩特里尔说，“我们发现人们的遗传差异对学习动机有重要影响。这并不意味着我们不应该鼓励学生，但我们不得不面对他们有差异的事实。”他的研究结果发表在《人格与个体差异》杂志上。
该研究分别对来自英国、加拿大、日本、德国、俄罗斯和美国的9至16岁的双胞胎进行了调查。研究方法和问题略有不同，但研究的目标是一致的。在所有这些国家里，学生要完成一个关于对各类学习活动的喜爱程度的问卷。比如在德国，学生给自己对阅读、写作和拼写的喜欢程度进行评级。所有学生也要给自己学习不同科目的能力进行评级。比如在美国，学生要评估自己是否认为“能在明年的阅读课上表现良好。”
研究者们比较了异卵双胞胎（平均一半的遗传基因相同）和同卵双胞胎（遗传基因都相同）的答案。同卵双胞胎的答案比异卵双胞胎的答案更相近，这表明了遗传的巨大影响。
所有6个国家的不同年龄段的孩子都得出了相近的结果。双胞胎学习动机的差异平均40%-50%与遗传有关。还有约40%-50%是和非共享环境有关，比如双胞胎的其中一个和不同的家长生活，和不同的老师学习。只有3%和共享环境有关，比如共同的家庭生活经历。“大多数人格变量都有遗传因素，但是几乎没有共享环境因素，这让人出乎意料。”佩特里尔说，“可是6个国家的研究结果是一致的。”
研究结果不是说有一个决定孩子学习积极性的基因。但是这项发现也提出了一个包含了基因和基因与环境交互作用的复杂过程，这能有助于影响孩子学习的积极性。“我们完全应当鼓励学生并在课堂上激发他们的主动性。但是研究结果让我们感到如何做比我们预想的要复杂得多。”佩特里尔说道。
閱讀更多 瀚海聽鬆 的文章
