班海教育
孩子作文寫的好，和老師一定有關係。
老師教的套路也好，方法也罷，但是語文老師在教作文的過程中，一定會把每篇孩子的作文中寫的好的句子用筆畫出來，會把好的作文當範文在全班讀，會鼓勵孩子以各種各樣的方式來表達他們對世界的認識。
而一旦某個孩子因為得到老師的鼓勵和肯定，而激發出來的強大的創作慾望，孩子就會自己主動去摸索、去研究、去練習、修改，直到寫出自己認為的滿意的作品。
當然，老師教的套路和方法，要能夠起到最大化的激活作用，孩子的底蘊要足夠才好，孩子看的書足夠的多，知識面足夠的寬，孩子積累起來的好詞好句要足夠（積累好詞好句是用來模仿，這是寫作的初級階段），當孩子能夠從模仿到寫出自己對世界的認識，甚至能夠寫出某些特定的主題文章之後，孩子的寫作水平就上升到新的階段。
而在幫助孩子提升寫作能力的過程中，老師教的方法，老師的鼓勵，老師的要求，老師的建議，老師推薦的範文，老師建議和要求閱讀的各種優質圖書，這些激活了孩子的創作慾望，教會了孩子創作的方法，拓寬了孩子對寫作文的理解和認識，你說孩子寫出好作文能和老師沒關係嗎？
當然，孩子閱讀興趣的養成，家長應該花最多的時間去建設，沒有大量的閱讀、寬的知識面、跨界而多元的知識體系，孩子的最終寫作就會陷入到各種套路中去，作文就會成為《優秀作文集》中範文的樣子，我個人認為這不是寫作。
九鬥學生心理
寫作文是個能力問題，更重要的是個技巧問題。作文的好壞直接反映出一個學生的語言表達能力與組織才能，一個班級只有極少數幾個同學才能在這方面脫穎而出，所以說，學生作文寫得好，和老師的關係不大，最關鍵的是自身能力的挖掘與提升。
老師是領路人，只能起指導作用，而具體的路該怎樣走還得自己去實踐。
同樣一段路，有的同學會很興奮地走完它，並且能觀察到周圍的一切細微的自然景觀和沿途發生的有趣的事情，他們會把自己的見聞用生動活潑的語氣細緻入微地表達出來，讓人有身臨其境的感覺。而有些同學恰恰相反，讓他走完這段路，他們會感覺很吃虧似地，垂頭喪氣，無精打采，面前的一切都是灰暗的。這就是各人對生活的態度，老師無論如何也是把控不了學生的認知能力的。
寫作文是渲洩情感的錢匙，一篇好的文章實質上是作者最真實的情感的流露與表達，老師不管怎樣教都不能走進學生的精神世界，更融不進他們情緒的渲洩範圍。所以，當你寫一篇文章，老師會幫你修改，但他們並不懂你內心深處的奇離瑰香。
會寫文章的人很會說話，他們擁有敏銳的洞察力和判斷力。他們會很快的把身邊的一切事物當作作品的素材，既使是最普通的語言文字，都會讓人朗朗上口，這就是功力。同樣一個題目，有的同學揮灑自如，一瀉千里，有寫不完的話。而有的同學則只能望文生畏，無從下筆，半天也擠不出多少墨水。如果老師對同學作文的作用大，那為什麼會有這樣的差距呢？難道是老師給有些同學吃偏食不成？這顯然不是，作為老師他們會想盡一切辦法去教好每個孩子的，只是由於個體的差異才導致如此懸殊的差別來。
所以，寫出好作文不要把功勞都歸給老師，寫不出好作文也不要怪罪於老師了。我們應當正視自己的能力，勤加練習，廣讀博採眾家之長為自己的寫作添磚加瓦。偶爾的一篇好作品不宜趾高氣昂，青一色的平平之作也用不羞愧難當。
錘鍊文章是一種修身養性，推敲詞句是自身修為的涵含展現。極少數的文學天才讓人敬仰，但人人並不都是天才，樸實無華的自己寫無華淳樸的文字，平淡無奇的生活才是最充實的生活。
坐雲端靜看百態人生
學生作文寫得好，和老師的關係大嗎？答案是肯定的。
一、老師熱愛寫作，會感染學生。
學生的學習成績儘管大部分是由自身的努力所決定的，但是老師的作用也不容小視。一個熱愛讀書寫作的老師，教育出來的學生大部分也會熱愛寫作。記得有位教育家曾經說過，教師對學生的影響，在於學識與涵養，在於良好的讀書寫作習慣。確實會對學生帶來很大的影響，老師熱愛寫作，會感染學生也熱愛寫作。
二、老師寫作水平高，會提升學生的寫作水平。
記得以前高中的語文老師是當地市作協的成員，我們常常能夠在訂閱印報章上看到他的大作。於是，同學們也常常偷偷地模訪他寫一些生活的雜感和有趣的事情。後來，他擔任了校文學社的輔導老師，我們班大部分人都參與了，而且有好幾個同學的作品變成了鉛字登在我們常看的報紙雜誌上。同學們都認為這一切，都得益於那位文筆很好的語文老師。
三、教師對學生作文的肯定與輔導，會讓學生愛上寫作，提高寫作水平。
有的學生寫作水平本來並不高，但是常常得到老師的鼓勵，寫作水平不知不覺中提高了不少；有些學生水平本來就不錯，在老師的悉心輔導下水平突飛猛進。因此，無論學生的水平怎樣，老師的鼓勵與輔導，都會使他們有一定的進步。
當然有些從來都不聽老師的也會有一手好文筆，這是老天爺賞吃的，只是個別現象。一般來說，學生作文寫得好，一般都與老師有很大關係。
葉生實用練字
學生作文寫得好，肯定和老師有關！
第一，老師對孩子的讚賞，認可和鼓勵，無形的催化了孩子學習的興趣和動力。
我們的老師也許教“作文”不怎麼樣，但是隻要孩子們都喜歡他（她），他（她）的教學就成功了一半。
老師一句，“多看書，你的作文可以寫得更好！”、“這個句子我很喜歡。繼續努力！”等等鼓勵和讚賞的話語，孩子們是很享受的。當然更渴望每次作文課都得到這樣的讚美哦！不用誰說，他們自己就會努力把作文寫好的。為了那份讚美。
如果在作文課上，老師再把孩子的作文當做範文來閱讀，孩子的滿足感更強烈。深怕下次落下了。這也是一劑催化劑哦！
從這兩點來說，你能說孩子的作文好與老師沒有關係嗎？
第三，一個“有心”的老師不會放過那些能展示孩子成績的機會。他們會鼓勵孩子多參加各種作文競賽。讓孩子在競賽中既得到鍛鍊，又激發了榮譽感。你能說孩子的作文與老師無關嗎？
第四，一個優秀的老師總能讓孩子能喜歡聽他（她）的課，喜歡聽他（她）的諄諄教導，引著孩子一路向前！
當然，學生自己也必須多閱讀哦！閱讀是語文學習的必經之路。
就說這麼多吧！也不總結了！
祝學習愉快！
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語文老師錦繡
心靜自然涼177122761
學生作文寫的好，和老師有關係，但是關鍵還是看學生自己的悟性。
我讀書的時候50的作文基本都是40分以上，算是中上水平吧，那時候感覺老師講作文教的是方法，作文的結構方面，老師把方法教給了你，內容選材和表達能力就是自己去悟出來的了。
現在我是一名初中語文老師，在給學生講作文的時候，先激發學生的寫作慾望，也是講方法，教學生選材，會針對學生的作文對字句做修改，有的學生提點一下就明白了，有的學生每次都是同樣的問題就是不會寫。
師傅領進門，修行在個人。學生作文寫得好，和老師肯定是有關係的，要說關係很大就不一定了。一個善於表達也善於觀察的老師對學生有著積極的影響，耳濡目染，會影響學生的寫作水平，但作文是發表自己的觀點表達自己情感的，這和學生的家庭教育，所處的環境也有關係。
深悟淺談
學生作文寫得好，一是與孩子自己閱讀廣有關係，二是和老師教有一定關係。
1
一提到作文，有的 學生就會眉頭緊鎖,苦不堪言。為何?因為無話可說,無內 容可寫。 究其原因主要是書讀得太少, 積累的語言材料不多。 閱讀是學生獲得寫作範式的必由之路,沒有對大量文學作品 內質的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深沉 積澱,是很難產生內涵豐富的優秀之作的。
2
孩子從小喜歡閱讀，喜歡聽故事，說故事，寫故事，善於表達，從小就有豐富的閱讀量，作文一般錯不了。閱讀能提高語感,好的文章有很不錯的邏輯和較好的文筆,古詩有說：熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會鄒。寫作文也是一樣，當你對一種東西有了深刻的瞭解,就會活學活用了,就跟你學說話一樣,天天說,自然就熟練了，這就是我們常說的“讀破萬卷書，下筆如有神”。
3
閱讀是寫作的基礎,它不僅僅為寫作提供表達形式、寫 作技巧方面的範例, 而且在開闊視野、 積累知識、 豐富語言、 陶冶情操等方面對學生都會產生極為重要的影響。
4
好老師對學生寫作有一定的幫助，但不是決定作用。
好的老師會教給學生如何觀察，如何體會，如何表達，如何寫作。好老師會起到積極的引導作用。有的學生在老師的引導之下，開始對寫作感興趣，知道如何寫作，如何把看到的想到的用文字表達出來。
好老師會積極鼓勵學生，敢於想象，敢於下筆。例如老師把某個學生的作文當做範文，在班上讓學生欣賞，該生寫作積極性一定提高。
再如，水平高的老師會教給學生採用什麼樣的寫作方法和寫作技巧，如何更能體現人物精神風貌，思想感情，如何寓情於景，如何借景抒情等。
但是我覺得如果孩子沒有大量的閱讀，即使老師方法再好，也不會讓學生有好的寫作水平。閱讀還是第一位的。
小蜜粉圈教育1
學生作文寫得好不好和老師的關係太大了，一個自己都寫不出象樣作文的老師他講不出所以然來，你讓他指導學生寫作文可能嗎？如果老師不會寫，教不出什麼東西，家長也教不了寫不了，那麼這個學生的作文就被耽誤在萌芽時期了。如果這時候家長有文化懂得一些教育規律，必須彌補自己不會寫的短板，那麼一定教育和引導孩子多讀書，這樣孩子可能通過讀好書自學到一些寫作文的方法技巧。
為什麼有的人一生都不會也怕寫作文這和他的小學語文老師有關，從小逼著孩子寫作文，又講不出怎樣寫，趕鴨子上架，學生一上作文課就頭大，為了完成作業怎麼辦，一是胡編爛造，二是抄，抄同學的，抄書上的。最終都沒白作文怎麼寫，到了初中再碰到一個不會寫的老師，那麼孩子的作文能力算是殘廢了。
如果孩子很幸運，在小學４年級開始碰到一個本身能寫的，又懂得教育心理學的老師，那麼根據自已的經驗加上獨有的作文教學方式，培養出學生的作文能力不在話下。我當老師時，深有體會，因為我就愛寫，在課餘時間寫稿，在《人民日報》上發過文章，所以我講作文一般給學生完整思路，成文的方法，所以有三個學生的作文都發表在市級報紙和電臺節目中，老師是一個人能不能成為某些領域人才的引路人。所以孩子的一生能不能碰到一個有能力的老師太關鍵了。
劉88說三道四
學生作文寫得好不好，跟老師的關係當然挺大的。
（我的學生的習作，下同。請勿他用）
我先來說說自己喜歡寫作是怎麼來的。讀小學三年級的時候，我自己寫了一篇作文。這篇作文大致是講我自己該怎麼挖筍，老師表揚了我，說我寫的很真實，很形象。從那個時候開始我才知道寫文章原來可以那麼快樂。因此我愛上了寫作。如果沒有老師當時的引導，我想我今天就不會在這裡玩頭條了。
所以說老師對孩子寫作文的影響還是挺大的。
首先是寫作興趣方面的引導，一個好的語文老師，善於引導孩子寫作，讓孩子不再懼怕寫作，而是樂於寫作。今天我能引導孩子寫作，也是以表揚為主，激勵孩子。同時也會收集一些作家成長的故事，讓他們知道，作家可以實現自己的人生價值。
其次是寫作方法方面的引導。一位優秀的語文老師，會四兩撥千斤，引導孩子關注生活，思考人生，並且把這樣的深刻的思考，寫進自己的作文。
第三，優秀的語文老師還會把孩子帶上真正的創作之路。我平時教孩子寫作，還幫孩子把作文輸入電腦推薦到報刊雜誌發表，這樣，孩子呢，他就能嘗試到成功的快樂，感受到寫作的意義。
所以說，一個孩子如果能遇到一位優秀的語文老師，那的確也是一輩子的幸運呢！
湖哥書影
個人認為，小學和初中學生的作文寫得好不好，跟老師有很大關係，高中學生作文寫得好不好，跟老師有關係，但關係不大。
當然，不排除有些特殊情況，整體上基本是這個情況。
所以，一般學生上了高中，老師很少講作文。我不知道大家有沒有印象，你上高中的時候，老師多長時間做一次作文或講一次作文，因為老師知道，作文做了白做，講了也白講，起不到什麼實質性的作用。
小學和初中就不一樣了，老師的引導和指導對剛剛接觸寫作或為寫作打基礎階段的學生有著重要的引領作用。指導的好，學生就會寫得好，沒有指導或指導不到位，學生作文就很難有進步或提高。
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