2017下半年教師資格證《教育教學知識和能力》押題密卷二 答案
一、單項選擇題
1. D [解析]互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關係，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發展得到補償。互補性也存在於心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心得到發展。
2． B [解析]遷移指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在於知識、技能、態度和行為規範的學習中。任何一種學習都要受到學習者已有知識經驗、技能、態度等的影響，只要有學習，就有遷移。從心理學上講，“舉一反三”和“觸類旁通”都是指先前的學習對以後學習的促進，所以都是學習的遷移現象。
3． B [解析]教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿，因此，確立合理、恰當的教學目標是教學設計最重要的任務。
4. A [解析]略。
5． C [解析]略。
6． C [解析]知覺的理解性是指在知覺的過程中，人總是用過去所獲得的有關知識經驗對所感知的事物進行加工處理並用概念的形式把它們標示出來的特性。人在知覺過程中不是被動地把知覺對象的特點登記下來，而是以過去的知識經驗為依據，力求對知覺對象做出某種解釋，使它們具有一定的意義。故選C。
7. C [解析]略。
8． A [解析]平衡化認知發展的內在動力是影響認知發展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基於兩個方面：(1)成熟、經驗和社會環境三個因素的作用必須加以協調，這種協調作用正是平衡化的功能；(2)每一階段認知結構的形成和發展過程，都是連續不斷地同化和順應的自我調節活動過程，這種自我調節正是平衡化的實質所在。故選A。
9． C [解析]馬斯洛理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現需要七類，依次由較低層次到較高層次。題幹中的說法是屬於自我實現需要的表現。因此，正確選項是C。
10.C [解析]“君子 欲化民成俗，其必由學 乎”出自《禮記·學記》，意思是君子如果要教化人民，培養良好的風俗習慣，一定要從教育入手。這句話表達的理念是教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗。“古之王者，建國君民，教學為先”意思是古代君王建立國家、治理民眾，都把教育當作首要的事情。其體現了社會本位論的教育觀。故選C。
．11.C [解析]《新課程標準》強調，義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。
12.B [解析]小學思想品德課主要是針對兒童各個年齡階段開展的一門專門對小學生進行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統地進行思想品德教育，其重點是系統地提高認識、培養情感、指導行為。雖然課時不多，但它是學校向小學生進行思想品德教育的主要途徑之一。
13。C [解析]教學互動方式的多向性有利於發揚民主教學，提高學生主動學習性，培養學生獨立思考的能力和合作探
14.C [解析]強迫症又稱為強迫性神經症，或稱為強迫性障礙，它是一種以強迫症狀為主的神經症，其特點為有意識的自我強迫和反強迫並存，兩者強烈衝突將使患者感到焦慮和痛苦。 當腦子裡出現、聽到或看到某一觀念或某一句話，便不由自主地聯想起另一個觀念或詞句，即為強迫症的症狀。故本題選C。
15.B [解析]意志品質是指構成人意志的諸因素的總和。主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性等方面。題幹中有些學生經常缺交數學作業、在各項活動中也有一些同學叫苦叫累都是缺乏意志品質的表現，故本題選B。
16.A [解析]進行任務分析的重點在於關注幾個要點：一是關注學生的起點，二是關注學生主要的認知障礙和可能的認知途徑；三是分析教學內容的重點、難點、關鍵；四是研究達成目標的主要途徑和方法。在這裡，有兩個問題十分重要：一是要關注學生的經驗基礎，二是要正確認識教材，對於前者，意味著不僅要考慮 學科自身的特點，而且要遵循學生學科學習的心理規律；要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為教學的重要資源。
17.A [解析]略。
18.D [解析]教師的情緒，最能直接地在學生身上起到影響作用。一節課的成功與否，從教師走進課堂時的情緒就能推斷出來。學生是最敏感的，也是最容易受到影響的，因此教師的情緒是提高課堂教學質量的基本保證。
19.B [解析]“人心不同，各如其面”意為：世界上兩個個性完全相同的人是不存在的，人與人之間的個性不同，存在著差異性，即人格的獨特性。
20.C [解析]班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，發揮每一個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。
二、簡答題
21.[參考答案]概念：維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規則。二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是兄，最近發展區是指，兒童在有指導的情況下，藉助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。
教育意義：最近發展區的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在於教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應該看到其仍處於形成的狀態，正在發展的過程。所以，維果茨基強調教學不能只適應現有的發展水平，走在發展的後面，而應適應最近發展醫人而走在發展的前面，並最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。
22.[參考答案]複習在記憶中有重要作用。每複習一次就多一次重新考慮或尋找材料之間關係的機會，從而也增加了信息加工的深度，提高了編碼水平。但複習效果的好壞並不機械地取決於複習的次數，而是取決於複習的正 確組織。在教學過程中，為了有效地組織複習，必須注意以下幾點：
(1)合理安排複習時
①及時複習
遺忘的規律是先快後慢，因此，複習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。及時複習可以阻止通常在學習後立即發生的急速遺忘。所以，教師教授新知識後要及時地進行課堂練習，進行復習性提問、佈置家庭作業等，讓學生所學的知識得到及時複習。
②合理分配複習時間
根據複習在時間上分配的不同，可將複習分為兩種：集中複習和分散複習。集中複習是集中在一段時間內，對所要識記的內容連續、反覆地進行復習。分散複習是把要記憶的內容分在幾個相隔的時間內進行復習。研究表明，一般情況下，分散複習效果優於集中複習。所以，組織學生複習時，應儘量採用分散複習。分散複習時，間隔時間的長短應根據複習內容的性質、數量、識記已經達到的水平 等因素而定。一般地說，分散複習的時間間隔應是先密後疏，每次複習的遍數應是先多後少。根據這一規律。在學校的教學中，應當把功課的複習合理地分配在整個學期中，而不應只集中在期末考試之前。
(2)恰當安排複習內容
複習內容的恰當安排也是影響複習效果的重要因素。首先，複習內容要適量，其次，要防止複習內容間的相互干擾。相似的內容不要安排在一起復習；對內容的中間部分應加強複習；複習中應注意安排適當的休息。
(3)反覆閱讀與試圖回憶相結合
研究表明，反覆閱讀與試圖回憶相結合，比單純通過反覆閱讀來進行復習效果要好。很顯然，反覆閱讀與試圖回憶相結合，能提高學習者的積極性。在這個過程中學習者能看到成績，增強信心；能及時發現問題並糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使複習更有目的。所以，在組織學生複習時，應當指導學生多試圖回憶，將反覆閱讀和試圖回憶相結合。
(4)複習方法多樣化
複習方法單調，容易使學生感到疲倦，產生消極情緒。而如果採用多樣化的複習方法，如互問互答，角色扮演，猜字謎，詞語接龍等遊戲和比賽，讓學生每次都能在新的練習中接觸到有關的複習內容，則能使學生感到新穎，有利於調動學生的積極性，使其能充分利用多種感覺器官參加複習活動，提高複習效果。
23.[參考答案](1)講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。
講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向學生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產生變化的過程。講述和講解各有側重，但在教學中常結合使用。講演則是系統全面地描述事實，深入分析和論證事實並歸納、概括科學的結論。 ，
(2)講授法的基本要求是：①講授內容要有科學性、系統性、思想性；②注意啟發；③講究語言藝術。
三、材料分析題
24.[參考答案]
(1)班主任讓小明監督學生，說明班主任不尊重學生、不相信學生，沒有用發展的眼光看學生，做到悅納錯誤、多寬容，
(2)本案例的師生關係是權威型的，新課程強調民主平等、相互尊重的師生關係。
(3)班主任缺少對小明的關愛，沒有做好指導者角色。
(4)新課程強調教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，案例中班主任和小明沒有師生間的相互溝通。
(5)教師在教學中的角色應該是參與者，案例中的班主任是旁觀者。
25.[參考答案]
(1)從案例中我們可以看出，趙老師作為班主任，他的出發點是好的。他深深服膺於偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。雖然出發點是好的，但是趙老師在工作中存在以下兩個問題：
①違背了德育的尊重學生與嚴格要求相結合的原則。我們可以看出，趙老師熱愛學生，尊重學生，但是卻對學生的不良行為聽之任之，不僅放任學生，甚至還和學生一起逛電子遊戲廳，對學生的願望都是有求必應。
②從班級管理的角度來看，趙老師放任型的班級管理方式不利於良好班風的建設，而且也不利於班級紀律的建立和維護。
(2)教師需要具備的素養包括：思想道德素養、知識素養、能力素養、心理素養和身體素質五個方面。針對案例中趙老師出現的問題，結合教師素養，我們應從以下幾個方面改善趙老師的工作：
①加強趙老師的知識素養，教師的知識素養不僅包括具體學科的專業素養，還包括教育專業素養。教師的教育專業素養要求教師具有先進的教育理念。趙老師作為一名新任老師，一方面缺乏從事班主任工作的經驗，另一方面沒有先進的教育理念指導他的班主任工作。所以趙老師首先應加強對教育理論的學習，用理論指導自己的實踐。在對學生進行德育工作時，尊學生並不是要一味滿足學生的需要，而是要對學生有所要求，遵循尊重學生與嚴格要求 學生相結合的原則才能真正提高學生的道德水平。
②加強趙老師的職業能力素養。職業能力素養不僅包括教學能力素養、教育科研能力素養，還包括育人能力素養。育人能力素養要求教師提高班級管理能力。班主任進行班級管理首先要了解和研究學生，在瞭解和研究學生的基礎上進行有針對性的管理措施；其次班主任要織和建立班集體，組織和建立班集體要求班主任制訂共同的奮鬥目標、選拔和培養學生建立嚴明的班級紀律、形成正確的集體輿論和良好的班風以及組織形式多樣的教育活動。另外，趙老師採用放任的領導方式對班級管理不進行過多的干預，以容忍的態度對待班級生活中的衝突，不主動組織班級活動。趙老師在進行班級管理時應改變這種放任型的領導方式，進行民主型的管理，善於傾聽學生的意見，公平公正地對待每一位學生，用自己的人格魅力樹立教師的威信。
四、教學設計題
26.[參考答案]
(1)教學目標：
①認識和掌握生字新詞，並能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言；
②初步掌握按遊覽順序抓住景物特點的寫作方法；
③感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點難點：
重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，接受情感的薰陶；
難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。
(2)教師在黑板上寫下面兩句話：
昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，遊 船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。
師：同學們，請大家比較黑板上的兩句話，這兩句話的區別在哪裡？
生1：上一句用的“滑冰”的“滑”，下一句用的是“划船”的“劃”。
師：請同學們對照課本看看，書上用的是哪一個？
生2:第一句。
師：書上為什麼要用第一個“滑”？這樣用有什麼好處？
生3：用第一個“滑”，能更加襯托出昆明湖的“靜”。
生4：用第二個“劃”，就會破壞了這種“安靜—。
師：很好，這句話以動寫靜。這是用了什麼樣的修辭手法？
生5：反襯。
(3)背誦第四段。
教 學過程：
教師在黑板上掛上頤和園佛香閣的遠景圖。
師：同學們，你們去過頤和園嗎？
生1：我去過，我爸爸上週末剛帶我去過。
師，但是有的同學可能沒有去過，這樣吧，老師問，你來答，讓我們的思維插上翅膀，一起隨你的回憶，遊覽一次頤和園好嗎？
生1同意後，師生開始互相合作。
師：那天，你都遊覽過頤和園的哪些景點？爬上萬壽山了嗎？
生1：爬了，在萬壽山上，有一座很大的閣樓，叫佛香閣，佛香閣很高，從佛香閣的前面往下看，頤和園的大半景色都可以收在眼底。
師：站在佛香閣的高處往下看，你都看到了哪些景色？為大家展示一下吧。
生1：有蔥鬱的樹叢，還有掩映其中的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。正前面，昆明湖很靜，就像一塊鏡子，湖水很綠，就像一塊碧玉。湖面上還有遊船、畫舫慢慢地滑過。
師：很形象，很關的描述，繼續，想一想，從佛香閣東望，都能看到什麼？
生1：隱隱約約地能望見幾座古老的城樓和城裡的白塔。
師：很好，大家剛才都去頤和園爬了一次萬壽山，在佛香閣上進行了一次遠眺。咱們現在再回到課文的第四段，大家一起朗讀一遍，然後自己朗讀幾遍，直到把它背誦下來，看誰的速度最快，有問題嗎？學生們開始大聲朗讀課文第四段。
27.[參考答案]
教學內容：三角形內角和
教材分析：“三角形內角和”的學習是在學生學習了三角形的概念及特徵之後進行的，它是掌握多邊形內角和及其他實際問題的基礎，因此，掌握“三角形的內角和是1800’’這一規律具有重要意義。
學生分析：學生已經有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實踐中感悟，在實踐中發表自己的見解，對數學產生了濃厚的興趣。
(1)知識方面：學生已經掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。
(2)能力方面：已具備了初步的動手操作能力和探究能力，並且能夠進行簡單的微機操作。
知識目標：掌握三角形內角和是180。這一規律，並能實際應用。
能力目標：培養主動探索、動手操作的能力。培養收集、整理、歸納信息的能力，養成良好的合作習慣。
情感目標：體會幾何圖形內在的結構美。
教學重點：學生親自動手，通過量、剪、拼、折等方法推導出三角形內角和是180。
教學難點：會應用這一規律進行計算。
教學過程：
一、情景激趣，質疑猜想
播放動畫片：在圖形王國中，有一天，三角形大家庭裡為“三角形內角和的大小”爆發了一場激烈的爭吵。
鈍角三角形大聲叫著：“我的鈍角大，我的內角和一定比你們的內角和大。”銳角三角形也不示弱：“我的銳角雖然比鈍角小，但我的內角和並不比你小。”直角三角形說：“別爭了，三角形的內角和都是180。我們的內角和是一樣大的。”
師：想一想，什麼是三角形的三個內角的和？
生：三角形的三個內角的度數和。
師：通過剛才的動畫片，同學們，你們認為誰說得對？
學生進行猜想，自由發言。
（設計意圖：教師藉助多媒體技術創設問題情境，架起數學學習與現實生活、抽象數學與具問題之間的橋樑，激發了學生的學習興趣。鼓勵學生主動質疑、猜想是培養學生學會學習的重要途徑。）
二、自主探究，驗證猜想
師：剛才大部分同學都猜直角三角形說得對。既然三角形的三個內角的和都是180o那你們能設法驗證這個猜想嗎？
生1：能我量出三角形的三個內角和度數，加起來看是否接近1800（量的時候可能會有些誤差）。
生2：我把三角形的三個角剪下來拼一拼看能否拼成一個平角。
生3：我把三角形的三個角撕下來，拼一拼看是否是180。
生4：我把三角形的三個角往裡折，看一看這三個角能否折成一個平角。
師：上面你們說了不少驗證猜想的方法，請大家用準備好的材料，用你們喜歡的方法，動手驗證自己的猜想吧！
學生邊實驗邊整理信息，完成實驗報告單後，學習小組內進行交流討論。
（設計意圖：驗證猜想為學生提供了“做數 學”的機會，讓每個學生圍繞自己的猜想、決定自己的探索方向、選擇自己的方法，量一量、剪一剪、撕一撕、拼一拼、折一折，讓學生在操作中自主探究數 學知識的產生髮展過程。驗證自己的猜想，鼓勵學生用不同的方法進行驗證，促進學生創新能力的發展。）
三、交流評價，歸納結論
學生在展示過程中，充分交流和討論實驗中各自使用的方法和發現，教師要對學生的閃光點及時進行表揚和鼓勵。
師生共同歸納，得出結論：
三角形內角和等於180
（設計意圖：各學習小組彙報自己的驗證過程，展示探究的成果。對學生探索發現的方法、策略進行總結歸納，集思廣益，取長補短達成共識。在交流、歸納過程中，及時肯定其中的閃光點給予表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的愉悅，促使他們獲得更大的成功。）
四、分層練習，鞏固創新
①課件出示：
師：這個三角形是什麼三角形？知道幾個內角的度數？
生：直角三角形，知道一個角是30。，還有一個角是90。。
師：根據今天所學的知識，誰能求出／
方法 | 四邊形 內角和 |
用量角器量出每個內角的度數，並相加， | |
把四邊形四個角剪下來，拼在一起． | |
把四邊形分為兩個三角形 |
填表後讓學生想一想、互相說一說，四邊形 內角和是多少度?
（設計意圖：引導學生將探究 學習活動中所獲得的結論經驗和方法運用於探索解決簡單的實際問題。組織學生參與具有趣味性、操作性和開放性的練習活動，讓學生在鞏固練習中培養動手能力、實踐能力和創新思維。）
我們每天都會發布相關押題試卷，請大家及時關注我們哦！感謝您對安徽說教師的支持！
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