作者王钢：儿童文学作家，郑州市加斯顿小学校长
在敲下这个题目时，我深深地叹了口气。
也许，错的是我，我过于偏执了吧。
如鲠在喉，不吐不快。
每次面试语文老师，对我来说是相当痛苦的，以至于愤怒。
相对于诸如学历、经验而言，我更在意老师的专业素养。在我看来，教材是死的，而教师是活的，教师的个人素养所带给孩子的影响，一定远胜过教材本身。你想，如果你最喜欢的老师出口成章，你能不喜欢语文吗？学历不够高没关系，经验不够丰富也没关系，只要真的热爱孩子，会努力向上的。可是，素养却绝不是一朝一夕所能提高的。
更要命的，是大部分人的素养提升在大学毕业后就停滞不前了。
不，我看到的，是相当一部分人的精神在小学毕业后就不再发育了。
（王钢，你这个刻薄的家伙！）
因为时间关系，我考察应聘老师的语文素养的方式非常简单。
“请你写一首自己喜欢的古诗，好么？”
我得到了什么样的回应？
“呃，我不知道。”
“想不起来。”
“写一句行不行？”
当然，大部分老师会拿起粉笔，犹犹豫豫地写起来。
写什么呢？
写《静夜思》的最多，然后是《咏鹅》，也有写《春晓》的。
“呃，老师，咏鹅的作者是谁来着，王什么，王昌龄？王之涣？”
有一位老师，字写得还不错，可是一首《咏鹅》，写错了三个字。
有一位老师，写了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。嗯，莫非是巾帼不让须眉？“作者……作者我想不起来，这首诗我也就记住了这两句。”
有一位不知道自己喜欢什么古诗的小伙子，我就跟他提《清平乐·村居》，他一脸茫然：“这是小学的？”我点点头，“辛弃疾写的那首词，在小学课本里。辛弃疾，字什么，你知道吧？”他老老实实回答：“不知道。”“哪个朝代的呢？”“不知道。”
还有位老师为自己辩解了一下：“我大学学的……主要是文学作品，对古诗不熟悉。”
于是我终于刻薄地给了她一句忠告：“希望你不要去当语文老师，你，不适合。”
还有下半句我没说出来。
“那样必然误人子弟。”
平静下来，我想明白了几件事。
一是他们其实也未必喜欢《咏鹅》《静夜思》《春晓》，他们只是熟悉，可见童年的经验何等重要，尤其是启蒙阶段的，那是深深地刻在石头上的记忆。
二是他们的大学乃至中学可能真的没学多少东西，大概只是做题，而没有思考。而未经思考的知识，不是知识。
三是他们低看了小学老师。
“我觉得自己小学语文数学都可以教吧，没啥难的。”那个小伙子是挺自信的。他的声音不只是属于他自己，正如我们学校的于露老师在文章中写到的，太多人是觉得其他工作不好干，就把一张教师资格证当成了保底的选择，好像当老师最容易。
而这样的年轻人呢？搞不清楚拼音是怎么回事，一篇文章读不顺溜，“的地得”也不会用……就以为自己教个语文是易如反掌。
有个姑娘很坦白。
“我去那所公办小学应聘的时候，就没想着能教主课，因为自己不是师范专业的嘛。可是校长听了我一节品德与社会课，就让我去教四五年级语文了，说是缺人。我就教了两年，觉得还行吧。其实我不喜欢也不擅长当语文老师。”
于是我建议她走出我们的校门后，立即去找一份她真正喜欢也擅长的工作去做，千万凑凑合合。
她点点头。
不知道听进去没？
工作是真不好找啊……
宁缺毋滥。
作为校长，我自然要咬牙切齿地一遍遍强调这四个字。
可是，我的心里是深深的悲哀。
看看这些好歹都上了大学出来而且准备为人师表的年轻人。
这么多年，学了什么？
又有什么是真的浸润到他们的生命中了呢？
答应我，不要当语文老师。
答应我，不要当老师。
这个活儿不好干，而且是真的神圣。
我们是除了父母之外最容易对孩子造成重大影响的人。
不是好的影响，就很有可能是坏的影响。
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