教育其實簡單，我們把孩子的良知翻過來，叫撥陰取陽。每一個孩子本都具足智慧，每一個家長本身也具足智慧，智慧之所以沒有出來，就是因為顛倒。
如果沒把孩子的良心翻過來，把他的慾望刺激起來了，這個孩子我們教不好，不管給他多少知識，都會變成反面。《弟子規》講“弟子規，聖人訓。首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有餘力，則學文”，現在知道為什麼“有餘力，則學文”了吧？學知識本來就不是最主要的。現在的各位家長，把孩子的分數放在第一，這就叫智慧短淺！而且全社會都這麼認為，就算今天說明白了，明天回家還那樣，又是孩子的分數。孩子的分數少一分，騰，火上來了，又把孩子罵一頓。
人有七種能力，比如說空間能力，孩子能夠想象出一個立體的形象出來，畫圖要這個能力，這個能力是考試考不出來的。運動能力也是，還有直覺、想象、創新，怎麼考試？能被考試的，只有左腦這一部分邏輯推理能力，右腦是直覺、思維、音樂等能力。到現在，百分之九十五左右的右腦的能力還沒有開發。為什麼？因為陷入了對左腦邏輯推理的極度推崇，認為這是最強的能力。考得好，哪怕當了博士，也只能證明左腦好而已。
而人類的能力很大程度取決於右腦，有專家說，人類重大的決定，百分之九十九都是右腦，即我們的下意識、無意識決定的。比如說騎自行車，一開始是左腦，練習往左拐往右拐。學會了以後，無意識在騎。如果用意識，還是騎不好。特別是到了高技術的層面，不是用左腦，是用右腦的直覺。但人們對這種更重要的能力，習慣上首先是懷疑，我們所有的考試，甚至有的時候，所謂的科學會推翻右腦本來的功能。由於智慧有限，我們把自己有限的知識固化之後，把理論推崇到極端的時候，人類智慧的提升就被束縛住了。
教育的本質是打開孩子的良知，也叫天性。但如果不瞭解真正的教育，教育會因此陷入兩難。一方面說孩子是地，不管會學壞 ；另一方面說，孩子有天性，不能管啊！大人對孩子任何的教育都是不對的，因為孩子是有天性的，你管了，他的天性就發展不了。孩子在那兒打，在那兒鬧，在那兒哭，甚至是無理的行為，都不能懲罰，不敢動，動了就傷害孩子了。
怎麼辦呢？古人說了，中道嘛。沒有完美，只有恰當，只有剛剛好。 炒菜也是這樣，鹽放多還是放少？沒有放多也沒有放少，你愛吃鹹的就多放點兒鹽，口淡就少放點，根據每一個人的口味，調和到剛剛好。教育也是這樣，孩子不懂事了，就管管，讓孩子變得懂事一點點，引導他善心的發展，這個時候恰恰是管了之後才帶動了，因為給了他成長的空間。這就叫啟發式教育。
啟發來自於孔子的“不憤不啟，不悱不發”。一定是孩子自己非常想學的時候，他奮進了，就開始啟發他。一定是孩子特別想知道這個答案，且有一點點領悟了，老師給指點一下，這叫啟發呀！所以不能胡亂填鴨，也不能變成放縱。中間這個度，就是教育！
同樣，當你知道怎麼做人的時候，就知道怎麼教育孩子了。這就叫家教，這就叫家風，這就叫家道。把家教、家風、家道交給別人，那怎麼教育好孩子呢？你懂得教育自己，懂得教育自己的孩子，知道自己的家道，就能當個好老師了。肯定是個好老師啊，說透了是多簡單的一件事情啊，自己家裡的事兒不懂，能懂得教育別人家的孩子嗎？這不是開玩笑嗎？所以家道你得自己懂，自己行，言傳身教，言教身教境教，都不能少。所以，你看，就這麼簡單，
家風家道啟發孩子的天性，這就是給孩子最重要的、最好的教育。教子有方：家長必讀的十六堂國學課（好孩子都是教出來的。沒有無緣無故出問題的孩子，只有不明不白的家長。）
孩子成績好，要給他希望，成績不好，也要給他希望。沒有希望，就沒有動力，沒有動力，又如何成長？孩子有很多老師，但一輩子只有一個父親、一個母親。就算社會拋棄了你的孩子，難道你也拋棄他嗎？你是孩子最後的依靠。不要被某種理念鎖定視野，否定孩子，也毀壞你的未來。
作者一次次迴歸經典，用傳統教育思想培養孩子，總有意外的收穫。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”教育是一個自然而然的過程，我們的杯子裡有清水就會倒出清水，沒有這個前提，學再多的教育方法，對孩子還是汙染。事實證明，只要家長和老師能夠學習、改變，孩子的成長是非常迅速的。這是從根上解決問題。
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