2018-05-25 20:04:25.605000 佚名

真閒雲

沒有學生會隨意的踐踏老師所謂的人格尊嚴，在網絡新聞中，我們看到的各種學生挑戰老師的權威，和老師對罵甚至動手，都是小概率事件。而這些小概率事件的當事人，包括老師和學生在發生衝突的瞬間，一般都不是很理智。

老師不是弱勢群體，雖然我們被很多家長指責，謾罵，侮辱，但是這些家長有幾個敢當著我們的面指手畫腳？他們也只不過在我們的背後說三道四罷了，所以又何必在意呢？

再換個角度，如果我們在工作當中對孩子特別的負責，給他們更多的關愛、照顧、肯定、鼓勵、欣賞，就算是再壞的孩子也會給予老師最起碼的尊重。

所以，我覺得沒有必要用弱勢群體來定位教師這個職業，絕大部分的家長對老師都特別的尊重，絕大部分的學生對老師都很禮貌而客氣，就像絕大部分的老師都對孩子挺負責一樣，沒有必要把小概率的事件放大成群體事件。

老師作為一個成年人，在教學管理的過程當中一定會遇到各種混不吝的學生。他們或者是因為家庭教育，或者是因為各種原因，在被老師管教的過程當中，頂嘴，說髒話，各種不尊重。如果一個成年人在和一個孩子溝通的過程中，會因為孩子的各種表現而造成困擾，那隻能說明這位老師還需要繼續修煉。

要知道在一線工作久了，練出來的唯一的本領就是：踏踏實實做好自己的本職工作，領導說什麼，學生說什麼，我們都會覺得沒所謂，只要踏踏實實的工作，誰也不敢隨便扣我們一分錢的工資。

教師一份職業而已，別把自己想的太偉大，也別妄自菲薄。有這種心態，又哪來那麼多事讓自己煩惱？

九鬥學生心理

會遇到這種情況，或者說弄到這種局面，教師首先應該好好檢討一下自己，包括自己的一貫為人風格和在有關具體事件中自己的所有言、行、表情等。若果仍然覺得是自己的人格尊嚴被學生踐踏了，那就考慮改行吧。

首先，教師要真愛著學生，而不是把學生當階級敵人和專政對象。要既與學生“打成一片”，更在比學生高的層次，恩威並施，像哄孩子樣變著法地完全掌控著學生，這才是所謂的“管理”學生。

其次，教師自己為人要正直，充滿著正義感和正能量，成為學生佩服的高尚的人（身正為範）。不論什麼人，對正直正義的人都有不同程度的敬佩和忌憚，不敢隨便欺負，自己的學生就更不會輕易地冒犯。但如果學生感覺到你是個小人，是個邪惡的人，是個骯髒的人，學生會很看不起你，比其他年齡段的人更嫉惡如仇，更為了社會正義對付你。平時，在學生面前，最忌諱有負能量的言行。要讓學生切實感覺到你是他們成長的榜樣，從心裡願意把你當“老大”，跟你學做人。

再次，要有稍微靈活的“人情味”。學生犯點錯誤很正常，必須有一定的容忍，犯了錯誤也不能一棍子打死！相反，在他確實需要幫著“掩蓋”時，還真得適當地“掩蓋”，必須讓他有適當的安全感。如果他認為被你有意曝光、奚落、打擊、甚至（他認為的）陷害，就沒有迴旋餘地了，他不採取“自保”措施只能是在感覺確實無意義的條件下，那他也可能會想拉個墊背的，而大多數情況下，他必然會全力反抗。不論怎樣，都不會起到教育的作用。對常犯錯誤的，可以多用些“君子協定”，要追緊，還要有足夠的耐心，那樣的學生長大後往往能力很強，以後對你的恩情可能更注重。說到這些，就應該明白，考教師資格為什麼要考教育心理學了，當然，考過了遠不等於會用了！

教育學生是個很大的話題，更是個巨大的工程，絕非三言兩語能表達清楚。那些看不起教師，對教育和教師口無遮攔胡說八道的人，自己的後代也成不了好人，會家族性地走向社會低層。他再罵，也影響不到高瞻遠矚的上層領導，為了國家的未來，尊師重教，實實在在地提高教師待遇。每一位教師，都要勇敢地承擔起歷史賦予的使命。

香雪海551

教師的人格尊嚴不能讓學生任意踐踏。維護教師的人格尊嚴是一個系統綜合工程。

從個人層面來說，教師要依法從教。從自身做起，嚴格按照教育法、教師發法等法律法規的要求，提高自己的教育教學能力和水平，加強自己的師德修養、遵守中小學師德規範。具體地說，不搞有償家教，不接受任何家長的小禮品，不接受任何家長的吃請。不管家長說得如何真誠、不管家長處於什麼目的，我們都要有自己的底線、原則，婉言謝絕，我們老師只要堂堂正正，發自內心的去關心學生、尊重學生。我們盡力去教，盡力去做，但我們不能保證每個學生都是出類拔萃的，家長又能說什麼呢？我們老師一定要牢記，教育教學需要感情投入，但絕不能憑願望做事，不能認為“打是親、罵是愛、不打不罵會變壞”，我們已經盡力就好，畢竟教育不是萬能的，不能達到每個家長對孩子的期望值。

從學校層面來說，學校要以人為本，尊重老師。我們常說百年大計教育為本，教育大計教師為本。學校應該是老師利益和尊嚴的捍衛者和保護者。當老師與學生及家長髮生矛盾後，學校、年級就應該站到前面，瞭解原因，是我們老師做錯了，就要代表老師向家長、學生承認錯誤、道歉，甚至是賠償。如果老師與理與法都沒有做錯，學校就應該理直氣壯地維護老師的尊嚴，向家長曉之以理、曉之以法，動之以情、動之以心，做好家長和老師的調和工作，以後學生、家長和老師還要在一起教與學的。遺憾的是有些學校在發生師生矛盾後退避三舍，甚至成為旁觀者，這不僅寒了老師的心，也讓一些家長學生得理不饒人、無理賴三分，愈加猖狂和囂張。

從國家層面來說，應儘快完善有關教育懲戒方面的法律法規。儘管我國教育方面的法律法規不斷完善，但還有不健全的地方。教師法、教育法只是規定老師、教育該怎麼做、不該怎麼做，說到底他是一個行業法、部門法，這正是社會上一些人以此來對教師、教育說三道四、指手畫腳的藉口，再加上一些所謂的教育專家鼓譟，好像學生成績不好、違反紀律就是學校和老師的造成的，是學校沒管好、老師沒教好，人人都可以對教師、教育口誅筆伐。因此，完善學校教育懲戒方面的法律法規勢在必行。依法對踐踏老師尊嚴、“校鬧”、傷師弒師的當事人予以嚴懲。

從社會層面來說，尊師重教不是一句宣傳的口號，而是一個實實在在的行動。家長與學校如果沒有起碼的信任，孩子在學校能是不會生活得很愉快的、也不會能成才的。現實情況是許多家長在孩子面前說老師這不好那不好，如果孩子成績不好則怪罪老師沒教好，如果孩子成績好，則認為自己孩子聰明，放在好的學校會更好。有家長在老師面前直言不諱“咱家孩子道給你們老師掙得多少榮譽”。無論孩子成績如何，成人才能成才，從古至今，凡是尊師重教的地方，都有著深厚的文化底蘊、都是人才輩出的地方。

宏江評論

教師是國家公職人員。教師的人格尊嚴不但不能讓學生任意踐踏，而且社會上任何一個人都不能踐踏教師的人格尊嚴。

因為教師群體和全國公民一樣有公平的社會地位，教師的人格尊嚴受法律保護，還因為教師要用自己的人格魅力去影響一代又一代的後來者。

人格尊嚴是教師之所以為師的靈魂，是教師安身立命的基本法寶。當學生把教師的人格尊嚴任意踐踏時，教育者和被教育者的位置就要顛倒過來，不是老師教育學生，而是學生教育老師了。教師就完全失去了存在的價值。

教師的人格尊嚴這麼重要，但是，教師的生存現狀不容樂觀，學生和家長的誤解，社會輿論的負面報到，都不同程度的潛移默化的損害著教師的尊嚴。

鑑於此，保護教師的尊嚴就成為迫在眉睫的問題。

教師的人格尊嚴不能光指望國家社會來保護。更不能靠乞求得來，更不能靠別人的施捨得來。

教師群體首先要自尊自強，要有自知之明，明白自己清風明月不用一錢買的平凡身份。做到不睦權貴，不重金錢，不收家長的小恩小惠，不赴家長的大小宴席。工作中熱情洋溢，樂觀向上；教學方法靈活多樣，教學成績好。處事公正，為人正直。這樣的老師的尊嚴不用別人來保護，這樣的老師不言自威，不但學生喜歡，家長也尊敬。

其次教師的尊嚴需要學校來保護。學校是教師的領導者也是教師的依靠者。當學生或者家長和教師發生衝突時，如果過錯不在教師，學校要主動站出來，替教師堅持正義，主持公道，維護教師的人格尊嚴。不能不分青紅皂白就給教師各種各樣的處分，動輒不是向學生道歉，就是開除公職。這樣的處分，使得教師慼慼然，使師道尊嚴大打折扣。

再次，保護教師尊嚴，重要的是國家訂立法律法規，做到保護教師人格尊嚴有法可依，讓全社會對尊師重教有個明晰的界限。不再為了自己的一時的一吐為快，踐踏教師的人格尊嚴，而違反了國家法律。

小桔燈

如果讓你去找回教師尊嚴，恐怕早己成渣渣並碎了一地。很難找到一塊象樣的尊嚴！

一、作為無權無勢無錢又無靠山的窮教師一枚，在這個唯權唯利是圖的世界裡，難有一點拿來炫耀的資本，更不會贏得他人尊重。況且老師己從臭老九光榮晉升為臭老十啦！

曾經一位中學副校長去集市上買磚建房，與磚主談了很久，價格沒談攏，後來這位校長的一位熟人路過並在問候時讓磚主得知了買主的教師身份後，磚主直接拒絕把磚賣給他，他怏怏不樂地剛走不遠，就聽到後面賣磚地說:今天真黴氣，遇到了一個窮老師！

二是教師的低賤！其他行業師傳收徒，有許多講究。再說再好的師傅也不會把全部本事教給學生。而老師則是頂著被羞辱打罵甚至被處理的危險而盡力盡心地恨不得把心剜出來交給學生，既是為了尊嚴也是為了學生才這樣去做的。

三是學校精細化科學化企業化官僚化管理，更是讓老師時時刻刻活在膽顫心驚中。如學校一天八簽到。稍有不慎忘籤一次，就扣考績分。有的學校整個校園都裝了遠程監控系統，方面領導對學校任何老師時時可以監視。完全沒什麼人文關懷。

一襲輕嵐

作為一名教師，每當有這樣的問題出現，都說明了我們當今社會師生矛盾問題有所突出。教師作為特殊職業，一邊傳授專業學科知識教育，一邊承擔學生的身心發展教育。但面對每個家庭教育方式、孩子的個性發展、社會環境的潛移默化影響，給教師在教育教學過程中帶來很大的挑戰。學生公然挑釁老師尊嚴事件時有發生，比如老師教育過程中對老師施暴的、語言暴力等，在教學過程中不完成老師留的作業、課堂上擾亂秩序的等等行為。之所以這些行為發生，我覺得關鍵問題是事後的處理。現在任何一所學校都不願意出事，出事了都怕影響招生和學校以後的發展，再加上社會輿論的壓力，出現問題基本都是一邊倒，那就是老師和學校的問題。什麼叫人言可畏—— 有一天下雨，一學生要給老師打傘，老師急忙推開，學生著急了，非要打，老師語重心長地說：“孩子，還是老師給你打傘吧，我給你打傘是能寫成故事，你給我打傘就成了事故了！老師的話，很溫暖！很經典！某日，一學生為老師撐傘。路人看到後，憤憤不平，說：“現在的老師真沒師德！” 學生於是將傘撐到自己頭上。又有路人說：“現在的小孩真不懂禮貌，老師怎麼教的？” 老師聽到後，拿過傘，幫學生撐起傘。路人又說：“孩子一定有來頭，這個老師趨炎附勢。” 老師想，算了，俺自個兒用吧，於是自己給自己撐。路人又說：“現在的老師真沒愛心，自己有傘，不管學生。” 老師無奈，唉，把傘收了吧，誰都不用總行了吧。於是兩個人誰都不用。又有路人說：“瞧這對師生，有傘不用，老師越教越傻，學生越學越笨了。” 老師急了，乾脆和學生手把手共握一傘。路人竊竊私語：“看，師生戀！” 於是，教育廳下文各市組織各校教師進行師德學習，主題是：“新時期，老師該怎麼撐傘？”所以必須得有保護教師尊嚴的具體法律法規，尊嚴沒保障一味地被社會輿論主導，那長此以往，教師沒了尊嚴以後在教育教學過程中，很有可能就會放棄職業操守，能不管的就不管，該管的也不深管的，那最終受害的就是我們每一個人。

軍哥故事匯

老師的尊嚴，不容任何人踐踏！尊師重道，是一個社會文明和溫暖的標誌。眾多辱師，弒師事件的發生，說明有些違揹人倫的言論在甚囂塵上！需要各方面的共同努力，去維護老師的尊嚴！

第一，作為老師，要敬業，把精力用在教學上，要有教師的威嚴。教不嚴，師之惰。我不想回避我們行業中的不好現象，更不想用華麗的詞彙包裝老師這個職業！我們作為老師，必須得有我們的原則和底線。否則，很容易給一些人留下口舌！社會上有很多人拿著放大鏡看我們這個行業。不管是在課堂上講課，還是課下和學生交流，我們都要有自己的底線。

第二，我們老師除了自尊自愛外，還需要國家的關注。保護老師人身安全的相關法規呼之欲出。讓老師在教學上有懲戒權，將懲戒權寫進法律，讓那些任意藐視教學秩序的學生和家長，有所忌憚！現在有眾多行業是弱勢群體，辛苦的農民工是，老師也是弱勢群體，你看看，只要學校裡有點事，很多人就一擁而上！可以說，是條狗就想對老師叫喚兩聲！可悲！

第三，學生和家長給老師更多的支持和理解！我始終堅信，絕大部分的學生和家長對老師都是很尊重的！一些矛盾的激化，雙方都有責任！我不想去指責任何家長，作為老師和班主任，我相信，所有家長的心情和老師一樣，都希望孩子好。

第四，化用粉友的句子作為結束語，面對頑劣小兒，我們不啟；面對蠻橫家長，我們不懼；面對糊塗領導，我們不求；面對無恥指責，我們不駁。我們心裡應該始終保有那份老師的風骨和尊嚴！我們在社會上才能有尊嚴！

教書匠2018

不能！回答是肯定的。

因為從古至今，教師的職業是陽光的，如今尊嚴人人都有，教師也不例外地需要尊嚴，所以說教師的人能格尊嚴不能被學生任意踐踏。這點不容質疑。

當然，單這麼簡單說說是不夠的。它需要多方努力，共同構建一種尊師重教社會風氣，建立起一種良好的師生關係，發展一種社會、家庭、學校三者和諧統一，共築教育發展的大局，才能為保護教師尊嚴創造條件。

具體來講有三點：

一是社會方面。根據新時代的教育發展特點和需求儘快跟進，完善和制定規範或法規層面尊師重教，優其是保護教師個人和施教尊嚴上的具體實施細則。形成良好的尊師重教氛圍，進一步提高教師地位、待遇等，（國家正在做）為穩定教育，吸引教師提供保障。

二是家庭方面。除教師搞好家訪，多與家長溝通，為建立良好地師生關係創造條件。家長在兒女的教育上也要做好表l帥，在家庭給兒女施加應響，言談舉中尊師重教。平時安多過問子女的學習和生話，多做親子教育、感恩教育、文化傳統教育，讓兒女形成良性心理，使之健康成長。

三是教師方面。不否任教師中有個師德缺失，教學方法單一，不能更好的因材施教，沒有正確處理好師生關係，再加上有的學生心理問題出現頂撞、漫罵甚者打老師現象……不客氣的講這不奇怪。

作為一位合格教師，但教好學是不夠的。常說德高為師，身正為範。遇事要從自身找原因，處理師生關係，這點你做到了嗎？蘇霍姆林斯基說過“為了使師生之間的友好、親切和善意的關係經常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。” 這就是師生關係問題。教師不是單一施教者，也應是處理好各種關係的能手。只有關心學生，愛護學生，多和學生溝通，深入學生心理，和學生生活、勞動、活動在一起，才能真正地因材施教，要知道

關懷別人、合理的善良，是兒童集體生活應有的氣氛，是師生相互關係應有的主要品質。只有更好的和學生相處，才能教學相長，才能擔當起傳道授業解惑這個重任，不愧與人民教師這個稱號。

教育在發展，教改在深入，新的時代給教育者提出了新要求，教師永這是陽光下最光榮職業。讓我們共同努力去開創教育明天吧！

自由飛翔1246578

現在教師是弱勢群體，教師有幾怕：怕學生衝突，怕家長難纏，怕領導來壓。筆者認為教師尊嚴要從以下方面來維護。

1、教師尊嚴的維護要靠自己。有些教師因為待遇就怨聲載道，就心思沒放在教育教學上，工作責任心下降。這樣就會陷入惡性循環，教師工作責任心越差，越不受人尊重，尊嚴越容易受到侵犯。

有些教師對學生教育有方法，教學有成績，在學生中就有威性，這樣的教師受到學生的喜愛，得到家長的信賴，人格尊嚴被侵犯的現象就少。越是那種責任心差，教學差的老師，越容易受到尊嚴的挑戰。

2、維護教師尊嚴要靠學校。好學校有一種威懾力。同樣一個人到了好的學校表現會逐漸變好，到了那種差學校會變得更差。同樣一件事，學生在好學校可能對老師有意見也藏在心裡，在差學校可能跟老師激烈對抗。家長也是如此。好學校辦學學額緊，生源足，有底氣，一旦出現被侵犯情況，學校就有了維護教師權益的砝碼，教師的尊嚴自然能得到較好的維護。

3、維護教師尊嚴要靠法制。出現侵犯教師權利，損傷教師人格的事，最主要的要靠法律。目前教育面臨的尷尬處境是，學生違紀了侵犯老師人格或是打罵了老師，總有“未成年”“教育為主”做擋箭牌，最後老師受傷害，學生平安無事，了不起家長帶著道個歉就了，老師們也是有委屈無處訴，憋屈。因而要迅速修改有關法，還學校適度懲戒權，才能及時制止老師被侵犯行為。