從孵化一隻雞蛋，到一隻小雞的誕生，用半年時間親手養育它，陪伴它，最後親手殺掉，再烹煮後吃下去。
在日本島根縣的出雲農林高中，老師給學生們上了這樣一堂生命教育課。
這到底是怎樣一堂課呢？
上課的第一天，老師直截了當地說：就是把雞蛋孵化成小雞再吃掉它的課。
學生們開始為孵化做準備，確認好溫度，把雞蛋放進孵化器。
3周過後，小雞逐個開始破殼而出，學生們都很興奮，圍著孵化器觀察剛出生的小雞。
在小雞出生後1個月後，養育就正式開始了，每個學生會認領一隻小雞。
在小雞的腳上帶上腳環，作為標記。
隨著小雞長大，腳環也要再次調整大小。
學生們會值班來照顧小雞， 記錄培育箱的溫度，給小雞換水。
小雞也慢慢成為他們學校生活中的一份陪伴。
繁忙的課業中，和小雞相處的時光是最放鬆和開心的時間。
時間一天天過去，半年後的3月份，小雞們一個個都長大了。
這節課也來到了學生不願意面對的部分，由老師示範，學生要親手殺掉自己養大的雞。
這天早上，他們來到雞舍，最後一次給雞測量體溫。
大家集合在空地，不安和緊張的氣氛已經在蔓延開來。
老師開始示範怎麼殺雞，告訴學生需要兩個人配合，一人緊緊抓住翅膀，不然雞會撲騰跑開。
看到老師用刀劃破大雞的喉嚨，學生們已經哭了出來……
雖然長大了的小雞不如之前可愛了，但仍然是自己陪伴著長大的那隻小雞。
即使感到傷心和抱歉，學生們還是被要求要親手殺掉小雞。
再學習怎麼切雞肉並進行料理。
最後，大家坐在一起，雙手合十，吃掉盤子裡的雞肉，半年的生命教育課程就結束了。
老師說，開設這堂課的目的是：“我們養育、終結、吃掉生命，通過這一連串的過程，希望學生能認識到生命的可貴。”
但是看完這段5分鐘的紀錄片，我只想說，這未免也太殘忍了吧！
和小動物相處，見證一個生命的成長軌跡，本來是一件美好的事情。
但是，學校卻要求孩子殺戮，烹飪，甚至親口吃下小動物，這對於孩子已經建立的感情而言，是一次不可逆轉的打擊。
日本進行這樣的生命教育已經不是第一次了，早在1990年，大阪新鴻縣的小學就讓六年二班的同學一起在學校餵養了兩隻小豬，後來被改編成電影《和豬豬一起上課的日子》。
和小雞的養育實驗一樣，孩子們每天都要輪流照顧小豬，不同的是，這次面對的學生更小，一群10歲左右的小朋友是真心地在和小豬玩耍。
他們給小豬取了名字叫空飛和太陽，每天放學會跟小豬說 byebye。
但到了畢業的日子，和小豬一起玩耍的片段還歷歷在目，轉眼就要把它送去屠宰場，接受它們既定的命運，目送陪伴著長大的小豬離開的時候，孩子臉上都是矛盾和不捨的表情。
小豬走後，有的孩子坐在豬棚裡崩潰大哭。
更不要說吃豬肉了，簡直難以下嚥。
我很難想象，懷著這樣的心情，孩子居然會從中習得如何尊重生命。
很多評論說，這種方式，讓孩子知道生命的殘酷和弱肉強食的規則未嘗不是一件好事。
但親手殺掉自己喜歡的生命，並且吃下去，怎麼看都是在培養孩子冷漠和殘忍，因為在這堂課裡，孩子們要忍住悲傷和愧疚，狠下心對自己親近的夥伴下手，才算成功。
我們每個人或多或少都有過與小動物相處的經歷。現在回想起來，那是怎樣一種心情呢？
小的時候，我在學校門口買過一隻毛茸茸的小雞回家養，那時候不懂得怎麼照顧，小雞也很脆弱，沒有多久就死了，當時唯一的心情就是難過，我和幾個小夥伴在草坪上刨了一個坑，把小雞捧進去，輕輕地埋了起來。
就算一條很小的生命，小小的我們依然希望它的死能夠得到尊重和紀念。
其實，在小的時候，對動物並沒有太多的感情。直到家裡養了一隻小貓，那是一隻灰色的小貓，媽媽把它養在了院子裡，白天允許它進屋子玩，但晚上睡覺的時候它得待在院子裡。
有一天晚上，外面下起了大雨，小貓跑到我們屋子門口撓門，還喵喵喵地叫；我很想起來給它開門，但媽媽說，小貓自己會找地方躲雨的，沒關係的；聽了媽媽的話，我就繼續睡了，沒一會兒，門口也沒了動靜。
可是，第二天小貓就沒了身影，我到處找都找不到，猜想它是不是跑遠了，過幾天也許還會回來呢？
等到好幾天過去後，我終於找到了小貓，在院子很角落的一個地方，它靜靜地躺在那裡，已經死了好幾天的樣子了。
那是我童年第一次有了動物玩伴，對我來說，它就和其他小夥伴一樣，是我的好朋友。
直到現在眼前還會浮現它每次跑到門口接我放學時候的樣子，還有它看著我，等我喂吃的樣子。我一直很自責，沒有照顧好它，也一直自責，那天晚上沒讓它回家，它肯定太餓了，吃了不乾淨的東西，生病死了。
直到現在，每次，當我想到小貓，眼淚還會掉下來，裡面有想念也有愧疚。
還記得《小王子》的故事嗎？
小王子在居住的星球上照顧著一朵玫瑰花，他每天給玫瑰澆水，跟玫瑰聊天，給它罩上保護的玻璃罩，在他眼裡，他的玫瑰是世界上獨一無二的玫瑰。
從給小雞的腿上綁上標籤的那一瞬間，小雞就不再作為實驗觀察對象了，這隻小雞對學生來說就是獨一無二的小雞。
“
小王子說：是你花在玫瑰身上的時間，讓你的玫瑰變得這樣重要。
”
陪伴過我們的小動物何嘗不是呢？這些小雞對孩子們來說又何嘗不是呢？
只要有了感情，不管是動物、植物，甚至只是一個物品，對我們來說，就不再是普通的東西了，尤其對孩子來說，他們都是儲存著珍貴生命記憶的物品，是我們心中珍愛之物。
之前，看到過一則新聞，14歲少年因為陪伴自己長大的狗狗安樂死，選擇了自殺。
從男孩Seb4歲的時候，狗狗就已經和他一起玩了，如此過了親密的10年時間，狗狗的身體越來越糟，媽媽想讓狗狗早點結束痛苦，帶著狗狗去申請了安樂死。
然而這份選擇，對Seb的打擊太大了，從4歲到14歲，這份感情並不會在狗狗的死亡節點上消失。
媽媽說，她沒想到自己帶狗狗安樂死的決定，會給兒子帶來這樣大的打擊。
所以不得不反思，我們用這樣的方式給孩子進行生命教育，真的是對的嗎？
生命教育不是要用殘忍的方式去刻意讓孩子接受殘酷和冷漠的規則，而是讓孩子體驗生命的多樣性，在面對死亡時幫助孩子去理解和釋懷。
面對這種殘酷的生命教育，反對和爭論的聲音一直都在。
工作人員會逐一講解獅子的各個器官，告訴孩子，獅子是如何走上食物鏈的頂端的。
當獅子被切開時，孩子們都因為那股猛烈的難聞氣味用手矇住了鼻子，工作人員是這麼解釋的：“如果解剖動物，但卻能聞到花香，你們不會覺得奇怪嗎？”
但是和日本不同的是，在這裡，孩子可以自己選擇看不看解剖。學校不會組織兒童參觀，家長只是陪同，一旦孩子不願意再看，隨時可以離開。
因為每個孩子的接受程度是不同的，有的孩子就是不願意看見血，看見動物屍體就害怕。
因為獅子不是牲畜，而是珍稀動物，大家的爭論聲很大。
動物園是這樣解釋為什麼要殺掉獅子的：為了避免獅子長大以後，和近親交配，從而缺乏遺傳多樣性，影響整個物種的生存，所以會選擇一些強壯的幼獅進行殺戮。
但是，國際動物保護人士認為動物園是以“殺戮”取樂，13萬人曾聯名簽署請願書，要求動物園停止解剖，並結束對動物的殺戮。
我們用這樣的方式給孩子進行生命教育，是希望能坦誠地和他們探討生命與死亡，無論是好的、壞的、醜的都不會隱藏，不會為孩子提供“過濾後”的信息。
但是這些故事，始終透露著一個道理——人類是可以主宰其他生物的生命的。
有一回十一假期的時候，和朋友去廣州動物園，看到一隻很瘦的月熊因為做不到雙手甩呼啦圈的動作，被訓練員用力扯脖子上的鎖鏈，它發出很可憐的求饒的聲音，但是全場觀眾都在笑，觀眾裡有很多都是小朋友。
為什麼看到動物模仿人的樣子我們會開心呢？
如果因為人類是高級生物就可以讓動物去表演，那回到生活中，是不是班級裡厲害的同學就可以欺負班級裡弱小的同學呢？
我想，這是我們應該去思考，並幫助孩子理解的，這些思考和理解的過程就是生命教育。
而，只有當我們找到了一個真正尊重生命的方式給孩子進行生命教育時，我們才能讓孩子知曉什麼叫做尊重生命。
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