付云皓又火了。
某杂志实习生写了一篇“天才陨落”的文章，让奥数领域的传奇人物、有着“付神”尊称的付云皓再次回到人们的视线。该文以悲悯的语调，讲述着“付神”从天之骄子“沦为”一名普通师范教师的过程。作者看来，这无疑是一种陨落。
付云皓本人甚至也不反对陨落的说法。他只是对该文的价值观提出了质疑：为什么成为一名普通师范教师、为基础教育做贡献，竟会成为“陨落”的证据？又为什么“教育硕士终身与学术无缘”？
撇开该文作者是否预设了立场不谈，他至少说了句实话：以社会世俗的眼光来看，天才付云皓就应该与队友、同学一样，或者在耶鲁、哈佛教书，或者在商界顺风顺水，头顶天才光环，背负他人羡慕与渴望的眼光，这才能叫做成功，才能获得人们的尊重。
一位作家曾经说过：成就感与尊严带给人快乐。
长久以来，世俗社会对于成功的定义太过严苛。教育领域也有此风气。我们将学校划分成985、211，每次推出的高校排行榜单都会引发讨论和争议。当我们追逐于此的时候，仿佛社会已经天然为成功与快乐划定了等线：不及格、及格、良、优秀、顶尖。
在我们追求杰青、千人计划、长江学者的过程中，又有多少人会想到，培养合格的社会公民，甚至培养一名人格健全的工人、农民，都是教育成功标志。
有媒体报道，半导体设备独角兽企业、荷兰光刻机生产商ASML公司，有祖孙三代人从事同一份打磨镜片的工作；德国每年有大量的毕业生进入技工学校，成为劳动工人。他们能够通过辛勤劳动获得成功。
马克思认为，教育自从生产劳动中分离出来后，担负起独立的社会职能，成为专门传递社会生活经验和培养人的活动，最终目的是使人社会化。从这个角度上看，付云皓已经成为了一名优秀的教师，正在为基础教育贡献出自己的力量，这样明明已经成功的天才，又何谈“陨落”呢？
世俗眼光或许是短视的。但相信随着我国社会经济的发展，每个人都能在自己的岗位上，付出汗水与辛劳的同时收获尊严与快乐。但在这之前，教育工作者该进行内省，将目光更多地投向对学生健全人格的培养，这才是付云皓事件带给我们最大的思考。
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