用户5041102360608
学校分快慢班,这是有悖于教育管理部门的有关规定的。但是,这么多年的一线教学,我倒觉得,学校分快慢班,进行分层教学,对各个不同层次的学生来说反而是利大于弊。
一、现实情况。
我们知道,现行的平行班里,优生中等生差生所占比例,是两头小中间大的结构。我们老师的教学,基本上针对的是中等生来进行的,有时还是针对的是中下层次的学生。
考核老师要的是教学成绩,考核班级也要的是教学成绩,那老师当然的就要照顾大多数的中等生。他们在设计教学方法,讲解例题,安排练习等方面也是基于占比大多数的中等学生来进行。只要这些学生学好了,老师的成绩也就不会太差。有时为了提高成绩,老师还愿意把时间花在成绩很低的学生身上,不过所花时间还是有限,也不可能照顾好,有时候甚至是让其自生自灭。
那些比较优秀的学生呢?他们肯定不错,老师不管他们他们也能学得很好,反而最容易是被忽视的一个群体。但看起来虽然成绩好,其实呢,没有"吃饱"。
二、解决之道。
如何解决这这种现象呢?分快慢班、分层教学、甚至按层次分校教学,才有可能是其解决之道。
分快慢班,把成绩较好的学生放在一起,老师会根据这些学生的具体情况来进行教学,让他们吃饱还能吃好,再也不用担心这些优生浪费时间的情况发生。不仅如此,许多优秀的学生在一起,还能够增强他们的自信心自豪感,可以使他们更优秀。
把所谓的最差的学生分到一个或两个班,那是不现实的,除非让学生和学生的家长来选他们认为最优秀的老师到该班教学,或者行不通,要么就是赤裸裸的歧视了。
有人担心这种分快慢班分层教学不利于分到不好班学生的成长,对他们有所歧视。为了解决这个问题,我们的方法是能上能下。年级学校是统一考试的,达到上一级班级成绩的,学生有意愿的,就可以到上边的班级去。这种可上下的机制,反而起着激励的作用,也能够基本消除家长的不满情绪。
其实,现实中,不同层次的学生已经根据自己的成绩进了不同层次的学校,这相当于已经进行了初步的分层教学,针对不同的学生,我们培养的目标也不同,也算是因材施教吧。学生出来之后,都会找到各自的位置,都能为社会出力。
无论是快慢班的分层教学,还是根据实际的分校教学,只有适合学生实际、能让学生学有所得、且家长能基本认同的教学,都是可以的。
愿每个孩子都能有个好前程!
文沐春风
学校分快班和慢班教学,囯家明令禁止。然而,这种现象至今依然存在,并愈演愈烈,有令难从,有令不从,原因令人深思。
我认为,这种现象在短时间内难以改变,与其一刀切硬阻,不如慢慢引导疏通。
应试教育,酝酿“恶”果
学校热衷于分快班和慢班教学,尤其是高中阶段办学,有其难言之隐,更有其深层次的背景。说到底,不外乎这两方面的原因:
其一是唯质量论的学校评价模式,其二就是功利思想做怪。
每年的升学季,这种现象更为明显。高考放榜,打开手机电视,充斥眼球的都是各类学校的喜报,一、二本上线率成为了学校的炫耀资本,对各地的高考状元,媒体是无节制地宣传,社会的推波助澜助长了唯分数成才论的谬论盛行。
有升学率学校就有了优质生源,有优质生源就保证了高升学率,为了达到这个目标,全国各地“ 巨婴 ”学校顺应而生,如“名扬”世界的河北省衡水中学、安徽省毛坦中学规模之大、质量之高、管理之严,令社会闻风丧胆。
为了追逐利润最大化,部分私利学校打开了潘多拉魔盒,明目张胆地举办特长班及尖子班,省城重点中学面向全省掐尖,市县级重点中学面向全市县掐尖,各地普通学校也不甘落后,快班慢班成了招生宣传的潜规则。
此风蔓延,各地中小学校也顺应时代潮流,快班慢班时有耳闻。
只要“千军万马过独木桥”的高考持续,快班、慢班这一陋习就会难以避免。
优势明显,利大于弊
分快班慢班教学,有其明显的优势。
传统教学的劣根性。教育资源的分布不均匀,造成了全国各地城乡教育质量各异,差异巨大,甚至于在同一地区,不同学校质量也悬距甚远。
一线教师都知道,把优差生全部集中在一个班,其中中下生占据主力军,教师的教学无疑落在了中下生的身上,只有将中下生的成绩提高,才有可能将整体成绩提升。
而对哪些较为优秀的学生,课堂吃不饱,成绩也更难上一层楼。
快慢班教学的优势。快班慢班的设置,在一定程度上有利于教师灵活地、更好地安排教学,对快班学生,教师除了完成基础教学外,可以把知识更好地外延和拓展,满足优秀学生的学习需求,更好地提升学生素质。
而对于慢班,教师会更多的关注孩子的基础知识,让学生把基础扎实、扎牢,为学生成绩提升垫定雄厚的基础。
能够进入快班学习,学生的学习动力更加强劲,快班学生接受能力强,学习氛围浓厚,相互的帮助更能进一步提高学生学习兴趣。
而能上能下的快慢班机制,让慢班学生有了目标,通过努力,提高成绩,他们也有机会进入快班学习。
提升了学校的教学质量。分快慢班,有利于学校资源的高效利用。学校可以集中优秀力量弥补自身缺陷,学校的教育质量、社会知名度大大提高。
同时,对于学校教师的整体水平也有促进作用,对于选上快班的教师,更能进一步完善教法,潜心教学。而对于慢班教师也是一种鞭策与鼓励,让其向优秀教师看齐,奋起直追。
劣势凸显,影响深远
快班、慢班教学,也有其明显的劣式。
加重了学生心理压力,不利于学生健康成长。快班学生学习节奏加快,学习的内容深化,学生的学习压力大大増加,面对一个个品学兼优的竞争对手,学生会明显焦虑,同时,拼命学习,忽视了身体锻炼,不利于学生身心健康的全面发展。而分在慢班,容易使学生的自尊心受到打击。慢班学习氛围相对一般,学习成绩普遍较差,看不见目标,容易让学生厌倦学习,心理锐变,甚至走上违纪违法的道路。解决之道:
均衡办学,全面发展。破除快班、慢班,均衡办学是关键。各级政府部门要加大教育投入,促进城乡的统筹发展。改善各校师资配比,努力让薄弱学校发展壮大。
各级政府部门要改革唯质量论的单一评价体系,制定对各校完善的评价制度。对于违规招生、违规举办快、慢班的行为要重拳出击,严肃处理。
朋友们,你有什么意见与建议欢迎留言交流。我是周老师,关注我,我们一起为教育加油。谢谢。
周学文老师
我觉得这种做法不合适,教育口也是不允许的。