亓槭
我是一个连续做过16年高三班主任的老教师，对于这个问题的回答，还是有一定发言权的。给孩子正确选择补课老师是一门学问，是家长的必修课。下面听我慢慢道来。
一.\t第一步家长要清楚孩子的学习成绩情况及学习状态。家长首先要明确孩子的成绩处于什么位置，不能仅看孩子的班级排名，还要了解孩子的年级排名，甚至要清楚孩子所在学校的大体排名，正确推断孩子成绩的真正位置及与所要报考学校要求之间的差距；然后与班主任及各任课老师交流沟通，了解孩子学习状态：是不用心？不用力？学习方法不对？概念掌握不清？答题不规范？……最后再与孩子沟通，让孩子说说自己的学习情况，父母和孩子共同讨论到底是什么原因造成了孩子成绩的不理想或者是什么限制了学习成绩的提升？如果是主观造成的原因，找补课老师的用处并不大，主观原因需要孩子自己及家长一起努力改变。
二.\t一定要与孩子达成共识：学业上的缺漏一定要找专业人士解决，让孩子在心理上认同事实：我需要老师的帮助提高自己的成绩，这样可以少走很多弯路。
三.\t寻找与孩子实际情况相匹配的补课老师。并不一定要名校名师。分析具体原因，分这样几种情况，举例如下：一是某门课中等偏下，原因是上课不认真或者懒惰，那么建议找一线的负责任的老师，最好就是班级任课老师；二是某门课中等偏下，原因是不喜欢本科任老师或者本科任老师不负责任，那么另找一线老师；三是某门课成绩中等偏上甚至上游，如果是中下等学校的上游，那其实放在大背景下也就是个中上等，这种情况的提优可以找名校名师。
四.\t重要的事说三遍“找一线老师”“找一线老师”“找一线老师”，最好是常年带毕业班的老师，尽量不找退休的或者大学生做补课老师，特别是处于升学阶段的补课，如果是小学生，想找个老师看看的就另当别论了。
月笼西楼
一，如果不是特别不认可自己的任课教师，最好是和自己的任课教师补课。
1自己的任课老师在日常的授课和批改作业和试卷的过程中，最了解自己学生的知识基础，知识欠缺，和答题丢分的原因。
从这个角度说，和自己的任课老师补课，基本上是从学习漏洞出发，有的放矢地“补”课。
2自己的任课老师，还能在课堂的提问和作业的批改中，检验自己给学生补课的效果，及时调整补课的内容和节奏和适合学生的措施。这也是和自己的任课老师补课的独到优势。
3从最功利的角度出发，学校考核教师工作，看教师任教班级学生的“三分三率”：最高分，平均分，最低分，优秀率，及格率，低分率。所以，把学生从低分提到及格，从良好提到优秀，是老师工作的起码目的。
为此，老师基本使出洪荒之力，不遗余力了。何况，给自己学生单独补课，如果没有成绩提高，老师不要面子吗？
二，如果种种原因，一定要选择非自己的任课教师补课，可以从其他学生和家长的口碑推荐中去选。一看老师水平，二看老师职业道德。
仅举几例。
1我自己。凡是有学生家长邀请我补课，不是我的学生，我一定提醒家长：首先，要孩子同意补课。现在的孩子个性强，很自我，如果是家长的一厢情愿，孩子不想补课，效果可能不好。如果成绩不能提升，家长费钱，我失口碑，两败俱伤。
补课前，要求家长和学生务必把做过的套卷发过来给我看。一般看一两套卷纸中学生的错题和失分情况，就能大致看出他的问题所在：知识欠缺或混淆，或不会灵活运用；审题不严密的，答题不完整或答非所问；答题不规范，哪些固定的答题套路没有掌握……
所以，这样的补课，他为学而来，我从他不会的地方补，相得益彰相辅相成，皆大欢喜。
2我的同志，教学经验丰富的常年任教毕业年级的物理老师，其他同志介绍过去的补课学生，他和孩子交谈一会，看孩子的知识基础，看孩子的资质，看孩子的表现，然后会告诉同志：这个孩子需要补课多少节，中考能提到多少分。
由于物理老师的经验，及对教纲和考纲的和典型题的把握，对中考的预测，以及对学生的评估，一般中考后，分数大体如事先预测。
3另一大神，数学老师，曾经的中考命题人。学生家长趋之若鹜。我介绍过去的学生，有的补一节课后，“大神”就找我来了，开诚布公：我的强项是讲压轴题，你介绍的学生基础不行，我不擅长讲基础，不用来和我补了。你再给他介绍个擅长补基础知识的老师吧！
所以，选补课老师，业务能力是一方面，关键还得有职业道德。一般能常年在一届又一届学生家长中口碑不衰的教师，应该是这两方面都具备吧。
三人行有我为师
我在校外补习机构工作过，单纯的从老师教学能力方面分析，如何挑选合适的补课老师。
一、补课请先确定：孩子是否愿意补习
小学五年级到中学，不愿意学习的孩子即使被家长逼到补习班，也不会听讲的，他们只是用看似学习的状态混时间、满足家长的焦虑而已。
这一阶段的孩子处于青春期，个性强、脾气大，补习老师基本不敢管也管不了。这样的孩子送到补习班就是浪费钱和时间。
小学生、以及但凡想学习的孩子，哪怕底子再差，只要有主动学习的决心，成绩提高只是时间早晚的事。
有些补习机构，会在报名前对孩子进行知识摸底、并有专人和孩子进行交流，以确定孩子的学习意愿、以及知识结构差在哪里。
比如孩子上初二，却连六年级卷都做的吃力，补习机构要么不收，要么建议家长从初一知识点开补。
有些机构，什么调查摸底都不做，只要你有报名意向，就游说你把孩子送来补习，同时会给你灌一锅鸡汤，什么家长要在孩子关键时刻帮一把、天底下没有笨孩子之类……只为让你你掏出补习费。
下面再说说如何挑选补课老师
二、有从教经验 能把复杂简单化
厉害的老师都有一个共同点：不是因为有了实力而成为老师，而是成为老师后才有了实力。所以，补课老师一定要有从教经验。
这个从教经验当然是在学校教过书最好，至少也有辅导过孩子功课的长年经历。因为“只有教过的人才能正确理解内容，才能把它解释得既容易又好。”
一次也没有教过别人的人，会认为上课就是把“自已已经知道的东西说出来。”就是说，他们认为教育就是“把以前学到的知识机械的传授给孩子。”但教育并非是这样。
高手老师与普通老师的最大区别在于：高手能把复杂知识简单化，给孩子讲解的浅显易懂；普通老师能把简单知识复杂化、复杂知识深奥化。
三、有授课方法，懂得聪明的犯懒
通常补习模式是，每周固定几节课，每节课固定时长，从45分钟到1.5小时不等，如果哪次偶尔提前下课，家长就会担心，老师偷懒了、自己交的钱未得到应有服务。
大多数家长认为，老师从头讲到尾、下课后布置作业、再梳理重点、叮嘱复习……才是认真负责的好老师，或许是，但这不厉害的老师，对孩子学习提升作用不大。
厉害的老师都有点“懒”，这类型老师通常不会在意补习的“时长”，最在意的是“学习量”，尤其是面对那些上课被动的孩子。
我见过一个老师，
这种模式最初把补习机构负责人吓一跳，因为有的孩子距补习时间结束还有一半就回家了，家长也觉得不靠谱，但他教的孩子进步最快也最大。
时间久了，发现厉害的老师都重视学习量的达标而非学习时长，因为学生通常都讨厌补习，尤其是被家长逼来的孩子，最想做的就是“早点结束辅导”，为了达到这个目标，当然会接受老师的条件，集中注意力听课，赶紧做完测试题离开教室。
而“集中注意力的学习”是学习好的重要秘诀，已经掌握的知识点，老师再重述，就变成了无用的唠叨，消磨孩子的学习欲望、分散其注意力，自然效果不好。
即讲解、又解题给孩子看的老师，即使再认真，性质也变成了“表演”，“教是最好的学”，有些老师自己的教学能力不断提高，但孩子成绩提升却不大，正是这个原因。
厉害的老师会通过各种提问让孩子自己把题解出来，再让其讲解做题过程，看似折磨孩子的懒老师，实则才是真正的优秀老师，因为只有这样，孩子的思考能力才能得到发展，才能善于考试，理科尤其如此。
四、把孩子变成课堂主角
有能力的老师会把孩子变成课堂主角，尽量减少自己的话语而努力让孩子多说话，因为只有孩子们说多了（讲解）他们的实才才能真正提到提高，更能有深度的理解讲课内容，记忆才能更久远。无能的老师才会采取满堂灌、填鸭式，整堂课都是他在说。
想让孩子学习好，孩子要具备一双认真倾听的耳朵，还要有一张老师的嘴，不会的就问，会的就（解）说出来，中学阶段，独立的思考能力，活学活用知识并懂得串联，才是最关键的能力，也是与他人拉开差距的能力。
文科的学习，发散性和关联性极其重要，我接触过的一位语文老师，认为文科其实只有一门课——语文，厉害的老师能通过补一门语文，把你的史、地、政全补了。
还是那位语文老师，讲《长恨歌》时，把唐朝历史和西安历史大事件都讲完了，还用思维导图把诗文进行可视化，方便学生背诵，留的作业竟然是“你认为《长恨歌》恨的是什么？并论述”
以上是我认为选补课老师时，家长特别需要注意的，判断老师的实力，不是看他哪年取得的教师资格证，也不是看他在学校任教的年数，关键是要亲自试听——不是让孩子试听，而是家长坐到教室里和孩子一起试听。
亲自感受老师的授课风格，上课模式，如果你有种紧张感，或注意力高度精中感，下课后有获得感，那或许正是你需要的老师。