命系-那些孤獨的城市病人
6歲,幼兒園大班?還是一年級?
對於6歲的孩子,個人覺得孩子如果自己對數學思維訓練感興趣最重要,如果需要通過威逼利誘來讓孩子學習,則一點效果都沒有。如果孩子自己感興趣,潛移默化就好。我的孩子現在7歲,去書店看了一本奧數書,要我買,買回家非常感興趣,一口氣做了半本,我們對此沒有給予一點干預,不支持、不反對,隨她喜歡。當然,我家小孩識字較早,三歲就認識不少字,五歲就可以完全獨立閱讀,所以對於奧數的題目理解不難,反而覺得雞兔同籠這些題目非常的有趣。但是,對於很多孩子,6歲識字尚很少,如何去理解奧數的題目呢?如果時刻都要家長來去引導,把這當作一種訓練,會不會適得其反呢?而且,其實現在一年級的數學訓練書也穿插了一些奧數思維的,何不讓孩子慢慢來領悟、慢慢去探索呢!
閒心閒語
能提升到數學思維訓練,說明題主認識還是比較高的。6歲差不多是就讀一年級了。數學思維訓練大致可從運算能力,空間思維,邏輯推理,觀察力,動手操作這幾方面來培養。我是王老師,致力於小學數學的精品問答!練習儘可能生動有趣,和孩子一起參與。以下列舉幾種具體方法,供您參考。
一年級數學思維訓練
① 空間想象力+動手操作
通過積木,拼圖,七巧板等認識圖形特點,多結合動手操作來培養空間想象力。
通過紙盒的展開,不同角度觀察立體形狀,進行維度轉化。
② 邏輯推理能力
通過觀察事物關聯性,邏輯性進行啟蒙。數學思維訓練不能空談,配合孩子感興趣的定量題目的定向練習是不可或缺的。
③ 觀察能力
找差別,找規律等多鼓勵孩子去觀察,教給孩子觀察的方法,細心觀察中感知規律等。
④ 運算能力
少些枯燥的紙面練習,多在生活中去運用解決實際問題,比如超市購物,買一個東西,該找多少錢?差多少?等等。
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一學堂王老師
平時可以多玩一些益智類的遊戲,既能培養孩子的數學思維能力,還能讓孩子在玩中學,學中玩,不會產生抗拒心理!
七巧板
七巧板的好處與用處簡直是多不勝數,以下是七巧板部分的好處與用處:形狀概念、視覺分辨、認智技巧、視覺記憶、手眼協調、鼓勵開放、擴散思考、創作機會。
家長們廣泛採用來幫助小孩學習基本邏輯關係和數學概念。可以幫助孩子認識各種幾何圖形、數字、認識周長和麵積的意義。
堆積木
積木有利於孩子發揮想象,綜合運用多種不同種類的積木共同搭建實物。有利於他們想象力和創造力的培養。
專業培訓課程
家裡條件好的話還可以讓孩子參加下專業的培訓課程,目前國內做的比較專業的就是火花思維了,是比較全面的思維能力,運算能力,學習習慣的培養課程,可以讓孩子參加下體驗課試試,適合3-12歲的兒童!
小數課代表
作為一個老師,真的為這個孩子感到悲哀,才六歲,就上綱上線,訓練數學思維,看來題主被“不要讓孩子輸在起跑線上”害的不輕,無論是怎樣,孩子就是孩子,想要孩子真的有出息,不如去讓孩子學習書法或讓孩子去彈琴(無論鋼琴還是電子琴),讓孩子專注於一件事情,堅持一件事情,到初三,比起培養孩子的什麼思維,等等,要好的多,讓孩子從小學會專注,堅持等好習慣,比逼迫孩子整天學習,要好很多很多。還有,給孩子讀讀書,養成孩子喜歡讀書的習慣,比什麼都重要。我觀察過成績好的學生,大多是小時候養成良好的習慣比如:專注,堅持,愛閱讀,勤快,高效率,受得起挫折等。題主的思想,是捨本逐末,不可取。
華仔哥ddd
1.對於這個問題,我要追溯到3歲之前,3歲左右是自我意識的敏感期,幼兒對自我認知達到了一個高度,這個時候生活中的滲透數學就顯得特別好,比如買西瓜,讓幼兒數數買了幾個,晚上洗漱時讓幼兒數數家裡有幾個人,對應有幾個牙刷,(一一對應)......這個時期主要的益智玩具以積木,小拼圖為主,關鍵是和孩子一起玩,邊玩邊滲透數學思維的東西。
2.3-6歲這個年齡段以操作性為主,不要直觀告訴幼兒1+1=2,而是通過實際操作讓他親身體驗,所有的數字都是由1組成,比如1個蘋果+1個蘋果=2個蘋果........發展初步的空間數學思維可等到5歲以後,可以玩空間積木,大人知道手工剪出正方體的平面圖,可讓他自己操作組合成正方體。
3.總之,要根據幼兒的年齡特點去提升,我們公立幼兒園裡數學是分在科學領域的,為什麼,就是讓孩子自助探究,動手操作,好的幼兒園是培養幼兒主觀能動性的,而不是填鴨式教學,數學思維訓練是有意識讓孩子喜歡上探究喜歡上動手操作,這樣才是真正意義上的數學思維訓練,拔苗助長和一味的填鴨式教學只會讓幼兒死記硬背。
4.一個懂教育的媽媽和一個合格的幼師不會直接上來發展數學思維,以人為本,從生活中,遊戲中玩轉數學思維才是高手。
安叔推書
多心算數,做些類似的家庭遊戲;多玩積木,培養空間感;還有可以學下象棋、圍棋鍛鍊邏輯思維能力。當然還要在這些時候聽些舒緩的音樂🎵幫助左右大腦的平衡開發,這樣對孩子數學能力會有較大的提高!
周舟2121
吃飽了撐的!孩子這麼小就去考慮什麼數學思維訓練!小孩如果有成為數學家的天賦,自然會有所流露,你發現了再跟在後面再追加培養也不遲。偃苗助長不是家長虛榮攀比就是犯渾造孽。能夠把數學思維的訓練說得頭頭是道的數學教師沒有百萬也有十萬,我國現在有十萬數學家是他們的孩子嗎?說明數學思維不是訓練出來的!到了初中,至少到了小學高年級,在孩子的語言表達能力基本過關以後,再根據他們的實際情況,提煉一些數學思維方法,或者說套路,藉助具體問題予以解析,供其提高培優用,這樣才會事半功倍。
牛小歪
多加加減減吧