澎湃新聞記者 韓曉蓉
作為世界級生態島，上海崇明如何探索與實踐生態教育？
2004年，崇明啟動了“生態教育”專題改革，區域內學校、學生成為這場改革的參與者和踐行者。陳謙藝是崇明中學2020屆畢業生，也是全程浸潤在“生態崇明”課程中長大的“小生態人”。陳謙藝對潮汐，尤其是鹹潮現象研究有特殊興趣，研究成果曾獲過獎。
裕安中學地處崇明島最東端的陳家鎮，瀕臨崇明東灘鳥類國家級自然保護區，是一所普通的農村初級中學。該校始終堅守著崇明東灘溼地這一片教育的沃土，將東灘溼地作為培養“小生態人”的重要平臺。
10月10日晚，上海教博會“區域教育大直播”崇明教育訪談中，崇明區教育局局長龔耀飛，上海紐約大學創校校長俞立中，上海教育電視臺主持人徐麗遐齊聚直播間，圍繞“讓每個崇明孩子都成為‘小生態人’——崇明生態教育改革和實踐”的主題，探討崇明生態教育多年來的探索、實踐與成果。
生態教育是否能真正落地，關鍵在學校。龔耀飛揭示了崇明推進生態教育的“學校密碼”，有四大重點：
一是促全員捲入。設置“生態·鄉土”課程與教學改革實驗學校、項目學校與推廣學校三個層級，實驗學校是整體性的改革，共23所；項目學校是選準其中的1至2個項目，做突破性改革，共24所；推廣學校是對實驗學校、項目學校探索成果作推廣應用，涵蓋其它所有學校。
二是以課程為軸。以“生態崇明”特色課程為載體，包括了學科滲透，讓學生真正浸潤在生態教育活動之中。
三是抓課堂轉型。崇明原創了“三園教學”“鄉土課堂”“主動·有效”課堂等課堂教學實踐新形態。其中，“三園教學”榮獲了教育部頒發的基礎教育課程改革教學成果獎；出版了國內第一本《鄉土課堂——走向融通鄉土生活的課堂教學》學術專著；“主動·有效”課堂榮獲了上海市級教學成果獎。
四是求教師改變。對教師來說，如何開展素養為本的教育，包括如何融通生產、生活、生態，如何開發校本課程，如何指導生態小課題研究，都不只是知識學習，更多的是智慧技能學習，只能在具體的活動中體驗獲得。崇明建立了相關工作室、工作坊，開展了諸多專題現場研討活動，為教師相關智慧技能的獲得提供了很好的平臺。
俞立中認為，崇明島未來的發展一定是在生態教育推動下的可持續發展，崇明的生態教育符合可持續發展的基本理念，在教育的過程中很好地利用了鄉土資源，給孩子們留下了深刻的印象，給孩子未來的發展打下了非常好的基礎，同時也推進了崇明生態島的可持續發展。
“第一教育”微信公號 圖
【“技與未來”職教圓桌論壇首場直播】
直播時間：2020年10月11日（週日）19:00-20:00
直播主題：我的未來不是夢
2020年是上海職教質量年。隨著產業升級和經濟結構調整不斷加快，城市發展對高素質技術技能人才的需求愈加緊迫，上海的職業教育也進入了高質量發展的新階段。
在10月11日19:00直播的這一專場中，上海市商貿旅遊學校優秀畢業生卓俊傑、上海市醫藥學校優秀學生王國珍、上海船廠技工學校教師、優秀畢業生李曼，以及上海船廠技工學校校長鄭高健、上海市醫藥學校副校長茅燕萍，將齊聚直播間，一起聊一聊學生成長背後的故事。
責任編輯：鄭浩
校對：欒夢
