2018-2019學年寒假即將開啟；相對於暑期班來說，開寒假班課程來說，主要有這麼幾個特點：
一是假期時間短：
下圖是2018-2019年學年，全國大部分地區中小學生寒假放假時間。可以看出，大部分地區寒假放假時間都在1個月左右，最短的湖北、江蘇、浙江等地區，中小學生寒假放假時間僅有23天。（數據來源於網絡，不一定準確）
二是寒假班遇到春節：
下圖是2019年春節法定節假日時間安排，從2月4號到2月10號為7天的法定節假日時間；以江蘇省為例，寒假放假時間是1月26日；春季班開學的時間是2月18日；除去法定節假日的影響，春節法定節假日前能夠上課的時間僅為1月26日-2月3日共計9天的時間；春節法定節假日之後能夠上課的時間僅為2月11日-2月17日共計7天的時間。
三是寒假班較為寒冷：
全國大部分地區，在寒假放假的時候，都是出於寒冷氣候環境下，甚至因雨雪冰凍天氣的影響，造成學生來輔導機構出行困難。如果按照7-8天排課的計劃，需要學生每年都來上課，上課時間安排在1.5-2小時，那麼上下課路程可能都需要花費1-2小時。同時寒假班不同於週末班，週末班家長放假休息可以接送學生，寒假班大多在週中開課，家長接送學生困難。
四是寒假人員遷徙明顯：
目前在一二線城市，大多數學生家長都是新城市人口，或者是外來務工人員；在寒假假期的時候，他們大多會選擇回家過春節以及走親訪友。雖國家法定節假日為2月4日-2月10日，不過不少公司的放假時間都2周左右，也就是說可能在1月30號（農曆二十五）就開始有學生家長返鄉，最晚可能到2月14日（農曆初十）才開始返程。而對於三四線城市，因為返鄉人員的回家，則更希望孩子能夠陪在自己身邊享天倫之樂，並非要把孩子送到寒假班。
上述的時間、節日、天氣、人員流動四大特點，決定了大部分線下機構在推寒假班課程的時候，天時、地利、人和的優勢無一樣可以佔到。因為這些特點，不少家長在給孩子報線下寒假班時阻礙重重。
而寒假班對於家長的剛需性，與春、秋、暑期班相同。同時在寒假中的春節階段，大多數輔導機構不開課，而學生在這個階段也會存在做寒假作業時的答疑解惑需求；同時在寒假末，學生還存在著寒假作業輔導的需求。
目前線下輔導機構在開線下寒假班時：排課次數一般在7-8次課；存在春節前完課與春節前後混合完課兩種。如某機構，在春節前開課的時間為：1月24日-1月31日；在春節前後混合課的時間為：1月24日-1月30日+2月12日-2月18日。即使如此安排，時間也非常緊湊。避免不了出現上述四大特點造成的影響。
而對於線上課來說，由於受到時間、空間的因素影響相對較小，因而在排課時相對較為靈活。例如學而思網校，有兩種排課計劃，春節前的時間為1月28日-2月3日；春節後的時間為2月9日-2月15日。
線下寒假班招數拆解：
線下寒假班特點在於師生可見面，情感交流良好。不過線下課一般教師排班緊湊、課時時間短，上課大多數都是針對知識點的講解。因此收費主要為課時費收入，業務模型單一，解決不了孩子多樣化需求。不少機構會將寒假班業務與春季班業務結合，從而促使家長寒春聯報。線下班能夠玩得招數實在有限。要麼就是家長報班上課，要麼暫時失去這個學員。
線上寒假班招數拆解：
線上寒假班雖不能讓師生見面，不過目前隨著互動直播課技術的發展，老師與學生在上互動直播課時，交流越來越暢通，甚至在學生主體地位突顯、學生學情及時反饋性上，優於線下。這決定了更多孩子與家長願意通過線上的方式來給孩子補課。
同時線上寒假班是通過線上方式開展，因此（1）是可以打破時間與空間的限制，不受地理位置因素與時間因素給學生上課。（2）孩子上完課之後可以不斷的看回放，不會因為寒假課程時間短而學習的不紮實。（3）除了線上直播課業務之外，還可以開展作業答疑業務、微課輔導業務、作業批改業務。一是對於線上直播課業務來說：線上直播課業務可以與線下課程一樣，可以把原先線下課程開展的內容，搬到線上來開展。 二是對於作業答疑業務來說：不管學生是否在線下寒假班或是線上直播課中報名，都可以享受這一業務，即在法定節假日期間，當孩子在學習與做作業的過程中，可以將不會的題目拍照上傳給老師，老師統計在每天晚上約定好的固定時間來解答。三是對於微課輔導業務來說：如果機構在秋季班開課時，錄製課了大量微課，可以將這些微課挑選出來，組成微課包發送給學生學習；同時機構還可以在寒假剛開始時，完成對公立校佈置的寒假作業進行回收統計，將寒假作業中的重難點習題挑選出來，錄製成微課，發送給學生，作為寒假作業習題講解。四是對於作業批改業務，對於一些高端班的學員，可以監督並要求他們每日將自己完成的寒假作業，提交到作業功能上，老師每日完成對他們作業的批改。
線上教學與服務的靈活性，能夠展開更多的業務類型，這些業務在開展時，可以與線下業務結合起來共同開展，也可以拿出來單獨開展。核心在於機構想達到怎麼樣的結果？
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