2月23日，教育部召开发布会，介绍春季学期中小学教育教学有关工作情况。教育部基础教育司司长吕玉刚表示，各地要推动落实义务教育学校课后服务全覆盖，每个学校都要做起来。在时间安排上，要与当地正常下班时间相衔接，切实解决家长接学生困难问题。要丰富课后服务内容，指导学生尽量在校内完成作业，帮助学习有困难的补习辅导。
早在2017年，为解决放学后部分家长无法接孩子的困难，教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，明确要充分发挥中小学校课后服务主渠道作用，广大中小学校要充分利用在管理、人员、场地、资源等方面的优势，积极作为，主动承担起学生课后服务责任。随后，各地都推进了义务教育学校课后服务工作，但采取的模式各不相同，课后服务的质量也参差不齐。教育部要求课后服务全覆盖，且和当地正常下班时间衔接，是对课后服务提出的新要求，以及进一步做实做细课后服务。而落实这一要求，需要有新的课后服务理念与保障机制。
教育部要求课后服务在时间安排上，要与当地正常下班时间相衔接，这是切实给家长减负。课后服务本来就是一项便民工程，然而，之前有的地方开展课后服务，并不考虑与当地正常下班时间衔接，有的课后服务在下班时间之间结束，有的则晚于下班时间，家长很是为难。而要做到课后服务与正常下班时间衔接，体现了实事求是服务家长，想家长所想的服务理念，具体落实时，要广泛听取家长意见，结合大部分家长的实际情况，进行合理的时间安排。
对于课后服务，不同的地方有不同的看法。有的地方认为课后服务主要是提供给放学无法接孩子的学生家庭，不应该追求全员参与，课后服务内容也应该主要是看管服务，不必开展太多的兴趣活动，孩子放学后，还是尽量和父母多相处。而另一种意见认为，课后服务可以成为培养学生，发展学生综合素质的重要平台，开展课后服务，学生不但可以在校内就完成作业，而且还可参加兴趣活动，拓展素质，也可以由此减少对校外培训的需求，从而实现学校教育提质增效，给学生整体减负，也减轻家长送孩子去校外培训班的经济负担。
从教育部做出的“尽最大努力使学生愿意留在学校参加课后服务活动”表态看，是采纳了后一种看法。这也就要求持前一种观念的地区转变对课后服务的看法，要在所有学校开展课后服务，并丰富课后服务的内容，提高课后服务的质量。虽然学生选择参加课后服务，还是要基于自愿原则，但从之前只是满足部分学生的需求，解决这些学生的实际困难，变为开展好课后服务，吸引学生参加。
当然，实现课后服务全覆盖，提高课后服务质量，必然牵涉到相关经费保障问题。现实中，课后服务大致有两种模式，一是财政补贴成本分摊模式，由财政给一定补贴，由参与学生缴纳一定的费用。经济不发达地区、财政实力比较弱的地区大多采取这一模式，这种模式的优点是，财政不要投太多钱，但弊端也比较明显，有的家长质疑学校借课后服务乱收费，还有就是在参与学生较少的情况下，所收取费用无法支付教师开兴趣班的费用，课后服务质量不高。
另一种是政府购买服务模式，所有课后服务的成本由政府承担，解决参加课后服务教师的加班费用，或支付外聘教师的费用。这一模式的优点是，不再有乱收费的问题，但课后服务的内容与质量，和财政投入力度密切相关，有的地方虽然由财政买单，但财政投入不多，且对本校教师参与课后服务获得加班费有诸多限制，导致课后服务只是低水平维持，课后服务内容，主要是照看家长不能在放学时接的学生完成作业，很少组织兴趣拓展活动。
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今年新学期开学之际，深圳市教育局正式印发《深圳市义务教育阶段学校课后服务实施意见》，将从2021年春季开学后，分批、稳步推进义务教育阶段学校课后服务工作。与之前的课后服务相比，新的课后服务延长了时间，原则上在正常上课日的下午放学后开展1-2课时的课后服务。同时，课后延时服务专项经费标准从目前的每生每年350元提升至1000元，所有选择参加课后延时服务的学生不需缴纳费用。这得到家长的普遍支持和舆论一致点赞。
当然，由于各地的财政实力不用，开展课后服务需要因地制宜。但总体原则应该是，把课后服务打造学生素质拓展的新平台，既解决家长接孩子的现实难题，又作为提高教学质量、给学生整体减负的重要工作。
