来源 | 陶涛老师科学网博客
编辑 | 学术君
01
危险往往和机会并肩而行。
网络热文《人到中年，职场半坡》，里面讲了三个中年人的职场故事。
方勇，高德地图一个部门的负责人，由于公司被某业内大佬并购后组织架构调整。这原本是好事，就好像你原来一直在某学院工作，现在教育部批准将学院变成大学了，你应该欢欣鼓舞才对。但是，他负责的团队被并到另一个部门。
在新的部门，接收部门的头儿明确表示不欢迎他，他被实质架空。他的下属办公区还是围着他的办公室，可是已经不向他汇报工作了。他也不敢主动亲近下属，气氛紧张而微妙。这就好像突然停了某老师上课的权利，没有任何解释说明。想想现在，方勇感到后悔，2015年，滴滴曾经找过他，开出不错的职位和薪水，被他拒绝了。一个月后，方勇主动辞职。这年他39岁，成为职场中失意的中年人。
张思宏，戴尔亚太区前销售总监，在IT行业被互联网冲击的时候，他也裁过人，其中包括1名40多岁的、在戴尔呆了8年的中层管理者。IT行业不景气后，张思宏从戴尔跳槽到了亚马逊。但不久他就意识到，在中国大陆本土公司的夹击下，外企整体在中国市场都出现了水土不服，包括亚马逊。之后，46岁的张思宏从亚马逊跳槽到了民营企业乐视控股。不久，乐视危机爆发，张思宏铩羽而归。
张翀（chong），曾在华为和银行工作。在银行工作的9年间，他的职级只升了1级半。张翀研究的领域是数据分析，在人工智能、大数据兴起的时代，他成了猎头抢夺的紧俏人才。35岁前夕，张翀下定决心去互联网公司拼一拼。他从银行辞职，跳槽到京东金融，成为成功切换跑道的中年人。
02
价值的大小，自己说了算。我把这几个故事告诉一位大学教师，并且问，“你有什么感觉？”他说，“离我们很遥远啊！”是啊，离我们很遥远，这些最近的、鲜活的、实际的例子却离我们很遥远。当你觉得离危险很遥远的时候，那么同时，你离机会也很遥远。
大学教师在不在职场呢？有人说在，有人说不在。大学教师的职业属性和一般的公司职员不同，公司职员完成既定的工作，完成得不好，老板要骂；完成得好，往往会有实质的奖励。大学教师则不同，教学、科研本质上没有什么绝对的好与坏，有时候一两年也看不出什么起色。特别是教学，归根结底是一项良心活，全靠良心去付出。做得不好，校长不会骂你；做得好，校长也不会夸你。
大学教师的工作属性是温水煮青蛙，没有严格的温度调控机制。慢慢地，慢慢地，你就乏了。有人会说，这多好啊，没有压力，不要疲于奔命。以至于一些老师只是上课来一下学校，上完课就跑路，一个学期都来不了办公室几次，甚至也没有办公室，基本是孤独的行者。
是的，这种适度宽松的管理环境，有利于创新和培养人才，但是也使得有些大学教师失去了方向和干劲，发现不了自身价值。很多大学教师都抱怨，工资低，工资太低了。我倒不这么看，某阶段某职业的工资，可能有不合理的因素，但是基本反映了你的社会价值。为什么大学教师的工资低呢？因为你的社会价值低。
举例来说，一位讲师只教学不科研，她每月工资是6000元。为什么用“她”，这实际上也是一个真实的故事。一周两次课，一个月八次课，每次课750元，这不能算低工资了。有人会反驳，你这样算，太无耻了！但是对不起，这就是社会价值的体现。如果在现有规模上，教师的岗位数减少一半，一半的人干了全体人的活，那自然理论上，教师的工资自动翻一番。可实际呢？大学教师队伍人数越来越多呀！再者，一个课程，全国只有你一人能讲，那就成了稀罕物件了，你出一个慕课，大家争相学习，价格自然又不同了。一些大学数学老师，在学校讲课100元一小时，出去讲课1000元一小时，为什么？同样是社会价值不同嘛！
大学教师的价值怎么提升？一曰，增加附加价值；二曰，确定替换价值；三曰，展示成长价值。为什么你的工资低？因为你除了教几节课，做一颗螺丝钉，你不会做其他事情，即没有附加价值，你凭什么高工资呢？什么叫附加价值？就是除了大学课堂上的教学，你还会科研，还能带研究生，还能带博士生，还能写文章，还能出去授课，这时候你的价值自然提高了。
什么叫替换价值？前些日子，单位有一位青年教师离职了。结果这个事情过去很久，连个响都听不到，为什么？因为这位青年教师不重要嘛！走了就走了，对组织没有任何影响，地球照转。谁都可以被替代，只是一时半会儿，这个替代价值有多大的问题。你教的课，可以被替代；你做的科研，可以被替代；你做的服务，可以被替代——你的工资就高不了。
什么叫成长价值？来校二十年，你还是讲师，当然这肯定有具体原因，没有任何批评的意思，但是你已经停止成长了，你没有成长价值。相反，你从讲师，到副教授，再到教授，你会发现，你的工资越来越高，这是很自然的道理。现实中，也有海归，回来直接聘为教授，工资也高，这无可厚非。但是几年一看，你就会发现，成长的价值充分展现。有的海归以教授、博导为基础，已经成长为青千、优青或杰青。有的还是当初那个教授头衔，毫无作为，这当然也是有具体原因。大家对前一种教师佩服有佳，对后一种教师往往不予置评。道理很简单，谁拒绝成长，价值就会拒绝谁。
03
危与机的转化中，你能提前做什么？
假使生活抛弃了大学教师，某一天你突然失业了，因为这不是天方夜谭，读大学的人数是有可能减少的，高校教师越来越多，非升即走。即使你贵为长江学者，不也是一夜之间翻个底朝天嘛？北京大学不要你，南京大学不要你，上海某大学也不要你呀！
做好职业规划，更要做好生活规划。这里的规划，不是说明天做什么，也不限于下学期带什么课，而是把自己作为研究对象，以一生作为时间轴，以社会价值为导向，不断提升自己的一个规划和路线图。
当个35岁只会在收费站收费的工作人员向领导哭诉：“我除了收费，啥也不会啊！”这难道还不能警醒你吗？我们正在迎接一个长寿时代，从我们这一代开始，人生百年很可能成为常态。这种情况下，35岁，不是半坡，而只是人生的1/3。除了职业规划，其实你还可以规划一下退休生活，让退休生活也充实起来，不然身体一下子松下来，身体会垮。
成为一个有趣的多面手。四十不惑，以前我的理解是，四十岁的时候，就没什么疑惑了，因为人生百态，该知道的，我都知道了。但是现在，我不是这么理解的，四十不惑，说的是，到了四十，你不了解的，你也不想去了解，我只知道我知道的，对于未知的海洋，我已经见怪不怪。但是在现今时代，一门手艺、一个技术要通吃一辈子的事情，已经几乎不太可能。
如果一个老教授的课堂，十几年的教学内容丝毫不变，每次到了那个知识点，老教授都会讲一个固定的冷笑话，这是一件多么无趣的事情。如果教师能够不断成长呢？教师讲课，既要“照着讲”，也要“接着讲”。“照着讲”即按照学科的思想和特点，阐述必要的教学内容；“接着讲”即与时俱进地更新教学内容和引入前沿发展。
教师本人也应该成为多面手，多向年轻人学习，发展横向技能。 教师的主业是教学与科研，但是教师同时也要是一个杂家，如果你的课堂具有必要的幽默和艺术气息，那对学生的感染力肯定成倍增加。相反，如果只是单一的知识灌输，讲着讲着，你会发现越来越多的学生，选择睡觉。未来是个技能跨界的时代，懂专业又会写作，就能做自媒体。未来的机会，肯定来自你我的想象和逻辑之外。
储备一项离开单位也能生存的能力。组织不一定会抛弃你，时代也不一定会抛弃你，但是你自己放弃了成长，就注定会直接地或间接地被抛弃，这是必然。
生存能力不一定指挣钱能力，也可以是一种生存的意识或技能。比如当年北大、清华和南开流落西南，很多教授生活拮据，有的靠卖字画，有的靠刻章，关键的时候，这就是你的生存能力。在我们这个时代，倒不一定需要你有CEO的管理才能，也不需要你有CFO的理财能力，但是需要你有一点管理的思维和商业的头脑。否则会与商业时代脱节了。
离开单位也能生存的能力往往和你现在的爱好和兼职紧密相关。比如我是大学教师，我喜欢唱歌画画，那唱歌画画可能就是你以后的生存能力。你自己能写作，说不定就打开了知识分享时代的大门；你自己做咨询，说不定就打开了专业咨询服务的大门。
有能力，并不代表你要跳槽；没有被淘汰，并不代表你很优秀。做一个具有危机感的大学教师，就是时时自省，不断进步，这会使你更加自信，更好地认识你自己，而不是惶惶不可终日。
毕竟危机感只是孙悟空的紧箍咒，不是囚犯的手铐和脚镣。
本文来源：陶涛老师科学网博客
转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来源。
