我的孩子最喜欢阅读，每天看课外书从来不需要我提醒。对于老师布置的摘抄、写读书笔记、在书上做批注之类的任务总是乐此不疲，及时完成。她也喜欢读电子英文绘本，我给她订阅的“ABCreading"上的英文绘本也是每天必读，主动打卡。而在对待每天的一道数学奥数题上，她的态度截然不同，不但要拖到每天的最后一刻，而且要在我的反复提醒甚至威逼利诱之下完成。我问她为什么会这样？她回答，我觉得中英文阅读很有趣，我喜欢；数学奥数没意思，我不喜欢。
她所说的喜欢和不喜欢以及两种截然不同的态度其实就反映了她的学习动机。
心理学研究中说：决定孩子学习的源泉就是动机（motivation）。
动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。可以分为内在动机与外在动机。
外在动机是在外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机。
内在动机是由个体的内部需要所引起的动机（因为喜欢某项活动或觉得该活动有趣而想从事该活动）。而能让孩子快乐学的源泉就是内在动机。可以比喻为：问渠那得清如许，为有源头活水来。孩子成长的活水，就是内在动机。
就像我的孩子，从内心喜欢学阅读，觉得阅读的过程是的有趣，而不是因为外部奖励和压力而去阅读。而奥数是我强加给她的，对于她来说就是外部动机。
如何激发和保持孩子的内在动机？
首先我们来了解心理社会发展的八个阶段。
第一阶段是婴儿期(0~1.5岁) 该阶段的发展任务是发展信任感(trust)，克服不信任感(mistrust) 。
第二阶段是儿童早期(1.5~3岁) 该阶段发展的基本任务是发展自主感(autonomy)，克服羞耻感(shame)、怀疑感(doubt) 。
第三阶段是游戏期(3~5岁) 该阶段发展的基本任务是获得主动感(initiative)，克服内疚感(guilt) 。
第四阶段是学龄期(5~12岁) 该阶段发展的基本任务是获得勤奋感(industry)，而克服自卑感(inferiority) 。
第五阶段是青少年期(12~18岁) 该阶段发展的基本任务是建立自我同一感(identity)，防止同一感混乱(identity confusion) 。
第六阶段是成年早期(18~25岁) 该阶段发展的基本任务是建立亲密感(intimacy)，而避免孤独感(isolation) 。
第七阶段是成年期(25~65岁) 该阶段发展的基本任务是获得繁殖感(generativity)，避免停滞感(self-absorption) 。
第八阶段是老年期(65岁直至死亡) 该阶段发展的基本任务是获得完善感(integrity)，避免失望(despair) 。
总结：儿童内在动机的发展部分取决于其交往需要、胜任需要和自主需要，以及让父母、老师或生活中重要的人满意的程度。
激发和保持孩子内在动机的具体方法
1.让孩子在学习或任务完成中有成功的体验，给孩子提供适合其年龄的任务。
孩子在学习或完成任务中体验到成功之后，他们会更喜欢学和做。
这个结论也来源于心理中的基本原理：个体在某种情境下做出某种反应，如果之后伴随着一种强化物，那这种反应在类似情境中发生的概率就会增加。
那么，家长就要思考：什么样的学习或任务最能够使孩子体验到成功？
心理学给出的答案是：中度挑战性、有满足感的任务。孩子的学习能力发展是有规律的，家长要让孩子在对的时间做对的事。现在很多父母都喜欢盲目地让孩子提前学习和拔高学习。这就像寓言《揠苗助长》一样，最后可能会害了孩子。
比如13岁前紧抓语言最合适。13岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学语言最合适。比如小学背古诗就比大学再背要容易。到了高中，抽象思维、逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。但是现在很多家长倒过来了，小学学奥数，高中背外语，这就错过机会了，事倍功半。
知道了这一点之后，我就去研究了小学的奥数书，发现很多题目都是“超前学习型”的，也就是说孩子三年级时要做四年级的数学内容，难怪她会没兴趣。于是我给她换成了三年级的奥数书，让读四年级的她来做，果然，她做奥数的兴趣就大大提高了。
2.精心保护和培养孩子的成就感。
俗话说“失败是成功之母”，其实对于孩子而言，可能恰恰“成功才是成功之母”。成功的体验才能不断激发孩子的内驱力和自信心。失败带来的挫败感和羞耻感往往是阻碍孩子挑战的最大障碍。
我们要经常给孩子制造成功的体验，保护她的成就感。 比如，我的孩子因为读过很多绘本，很喜欢自己编故事，经常拉着我要我听她编的故事。故事编得并没有多少逻辑性，而且又长。但我每次都会表现出很有兴趣的听她讲，还会鼓励她讲完了之后用画画的方式“画'画出来。结果她竟然真的会画出来，让我在旁边配文字。做完后我们会一起装订好，到现在，这样的”自创绘本“都有十几本呢。
孩子在学校获得的奖励，父母最好用漂亮的盒子装起来，做一个孩子的成长档案袋；孩子做的小手工，也可以在一个地方固定展览一部分；孩子的兴趣学习你也要及时跟上，肯定他的学习成果，指出他的学习失误。这些做法看似不经意，实际上在孩子面前显示了你对他的重视，是很好的增强成就感的方法。
增强孩子的成就感还要善用表扬和批评。请你思考，当孩子表现好时，你会说什么？当孩子表现不好时，你又会说什么？你会说，表现好时，当然是表扬啊，表现不好时，自然是批评了。
没错。但表扬和批评也是有艺术性的。
如果父母的表扬和批评经常是对儿童做出的一种整体性判断，指向于儿童自身。那么在一定程度上会使儿童把自己的成功、失败归因于自己的能力。
如果父母的表扬与批评经常是对儿童在完成任务过程中或行为过程中的努力程度或所运用的策略进行批评或表扬，指向儿童行为的过程。那么可以使儿童学会把自己的成绩归因于努力，而不是归因于稳定的能力。
举例来说，孩子通过一段时间的坚持锻炼在跑步比赛中获得了好成绩。你表扬孩子：你真厉害，跑得这么快！这是指向儿童自身的表扬，不能让儿童产生真正的成就感。而如果你说：孩子，正是你这段时间的坚持锻炼，你才取得了这么好的成绩。你真了不起！这就会让孩子懂得是坚持锻炼的过程让他取得好成绩。他会意识到自己的能力不是固定的，是可以通过努力不断提高的。也就是说，父母要通过评价孩子努力的方式，使孩子们觉得自己在某个领域有特长。
3.与其对孩子大包大揽，不如做好榜样。
现在流行一句话：一流的家长做榜样，二流的家长做教练，三流的家长做保姆。
如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。在孩子学习时，作为父母，不是跑去看电视、打麻将、跳舞，也不是站在门口看孩子是否在写作业，像监督劳改犯似的看着他，或者拿个手机不停地刷刷刷，而是坐在孩子身边一起看书学习，或者做一些有益的事情。我在陪孩子做作业时，一般都是在一旁看看书，做笔记什么的。平时，也尽量不在孩子面前长时间玩手机或者看电视。这样不但督促好了孩子，也无形中约束了自己。如果孩子是在“父母陪伴着成长，父母是孩子的良师益友”这样的家庭氛围中长大，一般发展得比较全面，也更有主动性。
总结一下，培养孩子的主动性，父母要认识到：
1.孩子的成长动力来自积极的内部动机。
2.儿童内在动机的发展部分取决于其交往需要、胜任需要和自主需要，以及让父母、老师或生活中重要的人满意的程度。
3.父母要根据孩子的年龄布置相应的学习任务，要保护和增强孩子的成就感，善用表扬和批评，同时要做好孩子的榜样。
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