“识字认字”作为小学语文教育阶段的重点内容，一直以来都是被家长和教师所重视的学习内容， 但是由于传统教学观念和思维的限制使得在关于识字认字方面的教学方法一直处于滞后的阶段，这已经完全适应不了新课改的需要了，这个时候我们就需要对教学方法进行改革或者改良，寻找出最合适的方法。
一、字理教学法的简介与价值
字理教学法顾名思义是以汉字的字和理为切入点来进行教学，汉语作为一种古老的象形文字，它的写法以及读音等等都是有实际的含义的，字理教学法就是抓住了汉字的写法的实际含义，进行教学，帮助学生们去直观的、联想性的记忆汉字。这样的教学方法把握了教学的规律，减轻了学生们的压力，同时又能通过直观活跃的方式加深学生们记忆内容的印象，有效的帮助学生认识汉字和减少错别字的发生，这就是字理教学法的教育价值所在。
在部编版小学语文的低年级阶段，每一个单元的第一课都是识字的内容，小学生这个年龄段的学生识字量很少，且对于笔画繁多的字认识率就更低了，加上对于识字的兴趣较低，想要教好识字并不是一件容易的事情。例如，我在教学“散”这个字的时候，“散”这个字对于我们的学生来说是一个生字，而且这个字的笔画对于学生们来说已经是很多的了，要想学生们认识这个生字，光靠强硬的记忆方法是肯定行不通的，这个时候就要合理的运用字理教学法帮助学生们认识记住这个汉字。
首先，认识一个复杂的汉字要将他拆开来看，从部首的角度看，“散”这个汉字可以分成左右部首的汉字，右边的就是它的部首“反文旁”，这又是一个重难点，我们的学生是第一次见到“反文旁”这个偏旁，因此对他们来说这无疑又加大了难度。没关系，我们需要一步一步的解锁，就从“反文旁”这个偏旁入手，虽然“反文旁”这个偏旁学生们没有学过，但是学生都学过“文”字旁，再根据“反文旁”的字面意思来理解，反文旁就是文字旁反过来的新出现的一种偏旁，这样一说，学生们就能很好的理解了，再根据“散”这个字的字形态的“反文旁”相互比对就记住理解这个“反文旁”了。接下来在记住另一半就变得简单地多了。字理教学法的这个过程能化繁为简，通过一步一步解剖式的方式帮助学生认识汉字，并从汉字的含义、来源方面解释了汉字的构造，能帮助学生加深对于汉字的记忆。
二、通过字理教学法举一反三
字理教学法的重要一个作用就是能帮助学生认识一个基础汉字，然后通过偏旁部首等等的增加和变化变成另一个有特定含义的汉字。这样的方式能只让学生记住一个基础的汉字就能认识很多的汉字，大大减少了学生学习的任务量，也提高了他们认字的效率，训练了他们的发散性的思维。例如，在教学汉字“包”这个字的时候，我就采用了这种办法，我首先跟学生解释了“包”这个字的含义以及认识的方法，从字形看就好像是把一个东西包住一样，接下来就是本课的重点，以“包”这个字为基础字认识更多的字。
我先跟学生讲了几个例子，例如把“包”字加上“氵”就变成了“泡”字，而“泡”这个字也是与水有关的，有水才能“泡”；在比如“包”加上“火”字就变成“炮”，而这个炮就是与火药的火有关的，像这样的例子还有很多，我只是举了几个例子让学生们去认识一下方法，学生们看到后感到很有兴趣也容易记忆，接着我让学生们开动脑筋，继续想一想还有组成什么字。学生们听到之后都开始开动脑筋认真的想起来，不久就有一名学生举起手来要回到问题，他说把“包”字加上“足”字旁就变成了“跑”，而跑是需要用脚的也就是足；接着又有很多的学生回答了问题，有的说变成“刨”“抱”“鲍”等等很多的与“包”有关的字，学生们的解释都是正确的，他们也通过这一节课认识了很多的汉字及认识方法。
三、教学方法的综合应用
教学不是某一个方法就能解决的过程，要想教好小学语文学生的识字能力，字理教学法是核心的教学方法，但是光靠这一个方法是不行的，要以字理教学法为核心，加上其他教学方法的综合运用。例如，我在教学小学一年级的识字课的时候，我就选择了多种方法并行的教学方针。首先我先展开一场汉字小游戏激起学生们上课的兴趣和热情，看着学生们的兴趣激发起来了，上课的注意力自然也就提高了。然后我就采用了字理教学法举一反三的方式减轻学生们的学习压力和学习效率，果然很奏效，学生们学习热情和动力都被激发出来了。在上课的最后过程中，我利用班级里的多媒体给学生放了一段关于识字方法的教学视频，视频的方式能以生动直观的方式展现给学生，这样就能更加加深学生的印象。
四、总结
总而言之，我们教师在教学小学语文中的汉字教学时，一定要抓住字理教学法这个重点与核心，要以字理教学为核心，不断的开发优化字理教学法，另外还要综合采用其他的方法来提高教学的效率。
