很多醫院的院長白髮蒼蒼還堅持坐診，但很少有學校校長親自站講臺上課的，一些校長在沒當校長之前，教學質量還不錯，但當上了校長，就遠離了講臺，一旦卸任了，書不會教了，只好“退居二線”，直到正式退休。
老師們更喜歡“帶課”的校長
一小學教師，剛剛當上校長時還擔任有教學任務，兩年後就一點課也不帶了，問其原因，他說：“主要原因是當上校長後，太忙了，教學成績出不來，怎麼批評同志們？”當校長太“忙”，教學成績搞不好，不擔課主要為了方便批評同志們，這是什麼奇怪邏輯！這樣的校長老師們會喜歡嗎？
喊破了嗓子，不如做出了樣子。校長在說出“沒有不會學的學生，只要不會教的老師”這句話的時候，不妨自己去擔任一門學科的教學，用實際行動去試一試這句話的真偽，用自己的實踐去檢驗理論，給一線老師做出樣子。
在戰場上，有一種將軍自己躲在安全的角落，然後對士兵們大喊“給我上！”，讓自己的下屬硬著頭皮往前衝，還時不時地抱怨士兵們膽小怕事。
還有一種將軍身先士卒，對士兵們說“跟我上！”自己衝鋒陷陣在最危險的地方，其他人也如同打了雞血似地緊跟其後。
親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。身在一線才明白一線老師的疾苦，在學校管理中才能體貼教師，管理才能更加人性化，老師們也更加喜歡衝鋒在前的校長。
校長站穩講臺，才能“不折騰、不鬧騰”
某一線老師曾這樣抱怨，最怕校長外出學習，只要學習歸來，總要搞教改，“折騰、鬧騰”一番，不了了之。早些年，全國中小學校學習“杜郎口模式”，參加學習回來後，校長讓人把講臺拆了，教室四周全部裝上黑板，座位變了，折騰、鬧騰一段時間後，又迴歸沉寂。
校長站穩講臺，就會明白，教育最怕“折騰、鬧騰”，身在一線，就會明白“不折騰、不鬧騰”對教育的意義，對教師的意義。教育需要改革，但是絕對不是“運動式”的改革，是循序漸進、結合當地實際的有益探索，是對學生、教師和學校長遠發展的一種負責態度。
何時，中小學校長都能站上講臺，身處一線，是一線教師之幸，更是基層教育之幸！
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