2014年9月國務院頒佈了《深化考試製度改革意見》，明確提出依據高校選拔要求和選拔標準增強基礎性、綜合性，著重考察分析問題，解決問題的能力。為了落實這章程文件，也是給予這份文件，考試中心提出一體四層四冀評價體系，高考將要進入3.0版時代，即所謂的新高考。
新高考改革和核心素養有共同的國情和教育背景，甚至交織在一起，核心素養被體現在高考改革中，但要避免直接而生硬。欲速則不達，我們將探索如何通過考試特殊渠道，科學選拔具備核心素養的學生，也研究如何通過考試特殊渠道更好的導向基礎教育。
當然這些都是為我們共同的目標：立德樹人。
高考評價體系 一體四層四冀一體：立德樹人、服務選拔、導向教學。
四層：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值。
“一體四層四翼”到底是什麼？ 它從頂層設計上回答高考“為什麼考”“考什麼”“怎麼考”
“一體”:
即高考評價體系，通過確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了“為什麼考”的問題。
高考再怎麼重要，它也是教育的一環，都必須服從於我國教育“立德樹人”這一根本目標。所以，廣大高中生研究高考題、練習高考題、圍繞高考題進行復習，其實也是接受教育的過程。高考是選拔性考試，是為了給高等學校尤其是高水平大學挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平的考生區分開來。 所以大家對高考試題的難度要有充分心理準備，不能一廂情願地認為高考要改革了、上大學容易了，命題難度就會下降。“導向教學”其實就是說“高考=教學的指揮棒”，不論是高中教學還是初中、小學教學，都要緊盯這根指揮棒。
脫離高考實際的教學和學習，還有沒有價值？答案顯而易見！
“四層”:
通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四層考查目標，回答了高考“考什麼”的問題。
第一圈層“必備知識” 強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今後進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。
高考儘管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎題。這些題目考查的就是基礎性、通用性知識。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現，考生們在一輪複習期間，首先就是要對照考綱，把每科考點涉及的這些基礎性、通用性知識記熟、掌握。檢驗的方法，就是教材上的例題、練習題要都能熟練解答。
第二圈層“關鍵能力”重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力。
第三圈層“學科素養”要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理複雜任務，具有紮實的學科觀念和寬闊的學科視野，並體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。
“關鍵能力”和“學科素養”的考查，往往體現在那些“難題”上，比如語文的現代文閱讀、數學的壓軸大題、文綜的問答題等。總結起來，要在這些難題上拿分，複習備考就要把握兩個字“思”“廣”。思，就是對每一道試題，要多想：考查知識是什麼？解答思路有幾個？同類試題見過沒？答案組織順暢嗎？ 廣，就是廣泛涉獵學科相關內容：除了教材、各種優質試題，還有相關讀物、學科領域最新進展。說實話，高考命題人大多數是大學老師，他們命題時一般很少看高中教材。我們只有跳出教材和卷子備戰高考，才能與命題人思路同頻！
第四圈層“核心價值”要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。
“四翼”：
通過明確“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求，回答了“怎麼考”的問題。“基礎性”要求主要體現在學生要具備適應大學學習或社會發展的基礎知識、基本能力和基本素養，包括全面合理的知識結構、紮實靈活的能力要求和健康健全的人格素養。“綜合性”要求主要體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。“應用性”要求主要體現在學生要能夠善於觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯繫實際能力和實踐能力。“創新性”要求主要體現在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式。
“一體”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機組成部分，它們共同構成了實現高考評價功能的理論體系，是考試內容改革的基礎性支撐，廣大高中教師和考生必須結合具體學科，對各學科的“四層”與“四翼”有清晰的認識！
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