張乃芳
作者：張乃芳，系華北電力大學文化與哲學研究所副所長、北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員
動手實踐、出力流汗的勞動教育，對一個人的成長意味著什麼？“德智體美”之外，為什麼還要強調“勞”？回答這個問題，可以看看抗擊新冠肺炎疫情中青年學生們的表現。今年2月，地處抗疫重點地區的華中農業大學發出倡議，號召全校返鄉師生就地幫助春耕生產，把書本知識用在生產實踐中，把課堂搬到田間地頭。不光他們，在疫情防控鬥爭中，廣大青年不畏艱險、衝鋒在前，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了一張張精彩答卷。
可是現實中，我們常常會看到，不少青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動。部分青年對勞動的理解出現偏差，渴望不勞而獲、盲目消費。為了“對症施治”，勞動教育應引導他們樹立正確的勞動價值觀，把個人成長與人民的需要、民族的振興、時代的使命緊密聯繫在一起，志存高遠、向陽成長，在勞動中真正把“小我”融入“大我”。
勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。通過勞動教育，學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀；能夠體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，從而熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神；能夠歷練滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。
開展好勞動教育，教師、家長要首先認同勞動的價值，抱有對勞動的熱愛，言行一致地崇尚勞動、尊重勞動。要引導大中小學生崇尚勞動價值、追求勞動創造、尊重勞動主體，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，成長為有理想信念、有過硬本領、有責任擔當的建設者和接班人，從而以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展。
中共中央、國務院《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調，勞動教育要“適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化”。數字時代，如何構建青年一代的核心勞動素養，涉及勞動精神、勞動技能、勞動習慣、勞動思維等多方面內容。在教學活動和社會實踐中，要吸納人工智能、數字技術、勞動規範等相關內容，為培養青年學生的創造性勞動能力做足準備。
我們為年輕人埋下什麼樣的種子，就為國家“種”下了什麼樣的未來。廣大青少年是社會主義的建設者和接班人，只要肯學肯幹肯鑽研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成長成才，在勞動中發現廣闊天地，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。
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