家长与孩子共读整本书的流程设计
整本书的阅读方式多种多样，阅读指导更具情境性。几年来，我和孩子共读《孩子，你慢慢来》《草房子》《海鸥乔纳森》《渴望生活：梵高传》等书，反复探索阅读过程的自主性和阅读指导的合理性，将整本书阅读的教学流程提炼为“自读——初探——深读——共议——表达”五个步骤。
一、自读：设疑激趣，制订计划
整本书阅读最重要的任务是使孩子逐步学会“在阅读中学习”，从而成长为自觉、独立、热诚、快乐的终身阅读者。孩子是阅读的主体，孩子的“自主性”是整本书阅读始终遵从的原则。“自读”是阅读活动的起点。如何让孩子的“自读”行为变得更主动呢？实践证明，“激趣导入”，规划设计规定的“共读时段”是较为合理的策略。导入的方式可多种多样：巧拟谜题；故设悬念；展示本书的影响力；借助与本书相关的影视作品引起孩子关注；引导孩子读序阅跋，了解概貌；带领孩子浏览目录，提取要点……兴趣的维持需要有合理的计划支持。所以，制定一个合理的阅读计划是非常必要的，一个合理的计划要有时间、时长、内容数量和质量的要求、以及读后的探讨环节等。
二、初探：整体感知，分享初感
“初探”环节是为了帮助孩子维持阅读热情。在这一阶段要制定合理的“阶段任务”，让孩子基于整本书章节内容设计的言语实践活动。“阶段任务”可根据书册章节特点灵活设计，拟小标题、人物形象分析、故事情节概括、书签制作、据文绘画、情节补白、微电影创作、串词撰写等都是可采用的形式。孩子完成阶段任务后，家长可以采用“诵诗文”“述情节”“讲故事”“演短剧”“说评书”等丰富多彩的方式和孩子一起交流阅读初感受。
三、深读：思维碰撞，专题探究
深读引领可采用以下几种形式：
1．推荐阅读名家解读文献，丰富学生认知，形成独特思考。
2．以孩子的质疑为突破口，引导孩子读出书籍的精华。
3．家长抛出问题，借助自身阅读经验，提升孩子的认识。
四、共议：合作探究，深度交流
“共议”，是就对“深读”阶段研读的问题进行交流。家长可以在一阶段组织一次“家庭读书会”，设计思维层次清晰的交流活动，回顾、梳理、提升孩子精读原作后的认识，借助深度对话帮助孩子建构新的阅读体验，梳理新的阅读经验。这
五、表达：落笔沉淀，成果共享
经过“家庭读书交流会”的分享，孩子对书籍的认知得到深化，这时家长可以引导孩子用规范的体式记录阅读成果——撰写书评、文评、读后感、研究论文等。有条件的家长可以将孩子的作品集结成册，或发表于自媒体上，如今日头条等……阅读结果的多元化使孩子的阅读充满个性色彩，创造潜能得到充分开发。实践证明，共读是非常有效的阅读方式，它既可以让孩子在共读中成长，又可以让家长在共读中更加了解孩子，并对对子女的教育产生全新的思考与认识”。
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